百分数的认识听课评语（20篇）

百分数的认识听课评语（20篇）百分数的认识听课评语　　2022《百分数的认识》教学反思　　《百分数的相识》教学反思1围绕《百分数的相识》的教学目标:1.学问与技能:结合解决实际问题的过程下面是小编为大家整理的百分数的认识听课评语（20篇）,供大家参考。

篇一：百分数的认识听课评语

　　2022《百分数的认识》教学反思

　　《百分数的相识》教学反思1围绕《百分数的相识》的教学目标:1.学问与技能:结合解决实际问题的过程,体会引入百

　　分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。数学思索:通过质疑思索、比较分析,达到学问的内化。问题解决:在详细情境中,说明百分数的意义。2.情感与看法:感受数学在现实生活中的价值,激发学

　　生学习数学的爱好。学习重点经验探究的过程,理解百分数的意义,正确读写百分数。学习难点在详细情境中说明百分数的意义。学法指导:从生活实际入手,以自主探究,合作沟通为主,

　　老师点拨引导为辅,在生活实例中感知,在主动思索中发觉,在详细应用中理解百分数的意义。

　　情景导入:上周刚刚结束的运动会，学生深有体会，假如你就是教练你应当派谁去点球呢？出示表格发觉数学信息，提出数学问题，先推想一下派谁去？学生说:“刘悦”。那我们用数学方法通过计算说明推想是否合理，于是，学生用进球数占点球总数的几分之几，并通过通分来比较大小，

　　让结果最大的去，咦！通过通分发觉都是分母是100的分数，分母是100的分数还可以用百分数来表示，引出课题百分数。

　　设计三个活动活动一:百分数的读法:这方面让学生留意:其一百分之几不能读成一百分之几，其二，写的时候读作不能出现数字。活动二:百分数的写法，留意先写分子再写分母百分号％，尤其分子是小数的百分数写法。活动三:百分数的意义，什么是百分数？它所表示的意义是什么？通过做练习发觉这方面对学生来说是难点，三道练习题都是在老师的指导下完成。下课铃声响起学生刚好做完，草草讲完，就下课了。说收获这一环节就忽视了。反思第一，打算不充分，课件里发觉把字打错了；其次，对学生的评价单一不够刚好；第三，学生表现还行，虽说人少，说话声音小，但都在主动思索，仔细完成练习。《百分数的相识》教学反思2百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数

　　有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。

　　百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。

　　上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料驾驭得还是不错的，但也存在以下的不足：

　　1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺

　　少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，或许学生的印象不会太深刻。

　　2、因为我都是利用自我打算的素材贯穿了整节课，先是相识百分数、驾驭读写法、然后依据生活素材详细说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有足够的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自我领悟，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还须要思索和探讨。但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。《百分数的相识》教学反思3

　　上完《圆的相识》后，有一天看到华应龙老师曾就这节课的处理提出三个问题，比照自己的刚结束的课，觉得自己的课真是缺乏深度。这三个问题是这样的：

　　第一，是否只注意组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发觉圆的特征，不重视引导学生通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征；

　　我们班在上《圆的相识》这一课时，学生说起圆来滔滔不绝，可是在这一课的练习中，出现了如下问题：画圆不规范，该标的不标。推断题出错多，这显示了学生对概念还不能在理解的基础上运用，或者考虑问题还不够细致。

　　究其缘由，上课时学生的回答，是自学实力好的同学的

　　展示，不能保证每个同学的独立思索，无法避开滥竽充数的状况，所以，有些内容还要采纳独立完成的效果会好一些。课堂上必需处理好学生之间的独立思索与合作沟通的关系，还要处理学生自己学习中动手与动脑的关系。

　　其次，是否只注意让学生学会“用圆规画圆”，不重视让学生思索“为什么用圆规可以画出圆”；

　　刚看到这个问题觉得很好笑，觉得没有必要给学生提出来。可是细致分析：圆是到定点距离等于定长的点的集合,圆规一个脚可以看作是定点,两脚之间可以看作是定长,所以可以画出圆。学生把这个问题想明白了，才对圆有了更深化的理解，而不只是停留在书中的叙述。第三，是否只注意数学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘。细致挖掘圆的史料，我发觉了不少可以利用的地方。在学生对圆有了一些初步的感知以后，可以引用古希腊的一位数学家说过的：在全部的平面图形中，圆是最美的。以此引发学生探讨圆与其他平面图形的不同。在探究圆的特征结束之后，可以呈现墨子的一句话：圆，一中同长。让学生用驾驭的一些学问说明这句话的含义。这样不仅让学生了解了古代关于圆的史料记载，还可以巩固对圆的特征的相识。.引用《周髀算经》中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的相识。在学生理解意思以后，进一步引导思索：如正方形的边长是16厘米，你能从中获得关于圆的哪些信息？让学

　　生进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。三个问题比照完毕，真是感觉学海无涯，作舟恨晚，以

　　后上课之前真是要好好思索，重新谛视教材，挖掘教材的内涵，这样上完课才不会觉得懊悔。

　　关于如何上“百分数的意义和写法”一课的一些想法几乎在每一个新学问的起始课,学生最先接触到的必定是数学概念。概念是构成小学数学基础学问的重要内容,它们是相互联系着的,也是学习其他数学学问的基础,因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素养发展的培育都具有很重要的意义。但是在概念课的进行中，常常出现这样的教学方式：许多老师在上概念课的时候,首先就要求学生把概念强登记来,然后进行大量的强化练习来巩固概念。虽然能让课堂环节进行的快一些，但这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响,由于学生并没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。数学概念教学时必需将概念寓于现实社会背景中,让学生通过活动亲身经验、体验数学与现实的联系,从中经验完整的学习过程,虽然让学生亲身经验这种设计所用的时间要多一些，但所谓莫道不砍柴工。用方法组织和建立数学概念,这样建立起来的概念才具有丰富的内涵，就像有句话说我看过了，我遗忘了；我听过了，我记不清了；我做过了，我记住了。

　　还有一些老师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开讲解并描述,这样虽然是课时设置的须要,但是这种教学方式会使得学生驾驭的各种数学概念显得零碎,缺乏肯定的体系,这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍,同时也给概念的记忆增加了难度。针对这种状况，我认为当一个单元的概念比较多时，上好第一课时大感受课尤为重要，新课进行时肯定要让学生感受到本节课的内容所在学问体系中的位置和与其他学问之间的联系。

　　数学概念的形成，是一个不断建构与解构的反复过程。引导学生精确地理解概念,明确概念的内涵与外延，正确表述概念的本质属性,这是概念教学应当达到的教学目标。而部分老师课堂教学中概念的形成过于仓促,学生尚未建立初步的概念,老师即已迫不及待的进行归纳与总结。建构主义教学观认为,概念的建构需经多次反复,经验“建构—解构—重构”的过程。也就是我们常说的“从生活中来——抽象成数学模型——到生活中去”这样一个过程,强调从学生已有的生活阅历动身,初步学会应用数学的思维方式去视察、分析,亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,体会数学概念与自然及人类社会的亲密联系,其次次与生活的联系是一种自觉与提升。每个环节都有不行或缺的作用。

　　换个角度思索，换个角度听课

　　——听课后的的一些思索这几天听了几天课，感觉自己的角色在老师与学生之间来回转换。虽然在他人的课堂中，上课人不会把我们当学生；但在他人课堂中，我们却可以站在了学生这一面。在自己的课堂上，尽管我们努力地想做到“因材施教”，由于立场的不同，使得我们离现实中的学生仍旧很远，终归主观上的努力是难以变更客观上的立场与角色认知的。在他人的课堂中，给了我们走近学生，并站在学生立场上视察课堂的机会。一旦我们站在学生的立场上视察课堂，就会给我们两个特别大的启示：一是确定课堂进程的，并不是老师的教学设计，而是学生的学习进程；二是推断课堂教学胜利还是失败的标准，并不是老师本人实力如何与表现如何，而是老师教学对学生学习的引导与帮助有多大。在他人的课堂上，假如我们放弃学生立场，就会与上课人结成同盟，将课堂中的优势归因于老师个人的实力，将课堂中的劣势归因于学生或者外在的环境，从而错失站在学生立场设计与体验课堂教学的机会。当我们在他人的课堂中，能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的；再次回到自己课堂时，不但会变更自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得更有深度。课堂教学的深度，并不在于站在老师立场上如何设计与策划，让自己的课堂变得更加的花枝招展；

　　而是如何让自己的课堂变得简捷而又有力，从而更易于被学生群体理解与接受。

　　所以，听课时换个角度挺好。教学分数、百分数应用题的后的一些想法分数、百分数的学问在日常生活中有着广泛的应用，同时也是小学应用题教学的一个重点和难点，如何改进并加强分数应用题教学，使它们能够恰当地反映实际应用，从而激发学生学习的爱好，增加学习目的性和实践性，真正做到提高教学质量，重要的是仔细贯彻教学大纲的要求。对此，我谈几点个人相识和学习体会。数学应用题中，处于核心地位的是数量关系。确定了数量之间的相互关系，才能得到解决方法，因此应用题教学应在理解题意的基础上，抓住重点词语进行分析，把握数量之间的等量关系，学生才能真正驾驭解题方法。由于分数、百分数应用题的数量关系，跟整数应用题相比，既有共性，又有它们的特别性，要求学生既了解其共性，又能懂得它们的特别性，使学生的认知水平有所提高。分数乘、除法应用题，既含有整数乘、除法应用题的数量关系，又具有新的数量关系，这新的数量关系通常分为三种状况，或者叫做分数的三种基本应用题：（１）求一个数是另一个数的几分之几的除法应用题。（２）求一个数的几分之几是多少的乘法应用题。（３）已知一个数的几分之几

　　是多少，求这个数的除法应用题。在实际生活中，常常须要比较两个数量的倍数关系，当

　　它们的倍数等于１或大于１的时候，通常称为“几倍”；当它们的倍数小于１的时候，通常称为“几分之几”。学习了百分数以后，求一个数是另一个数的几倍或几分之几，就统一为一个数是另一个数的百分之几了。

　　已知一个数的几分之几或百分之几是多少，求这个数的除法应用题。这是分数乘法的逆向题，也是学生简单与分数乘法相混淆的问题，新大纲规定在分数四则计算的前面要学习简易方程，到这里用列方程解答，可避开乘、除法混淆。

　　实践证明：将分数乘、除法应用题组合成一个整体进行教学，加强交叉对比，使学生在对比中理解数量关系，能沟通相关应用题的联系，能弄清这类题的来龙去脉，从而加深对分数应用题结构特征的理解和驾驭，培育学生的比较实力、自学实力、举一反三的实力。《百分数的相识》教学反思4

　　1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，老师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自己的不同看法，在思维的沟通、碰撞中获

　　得初步的感性相识，百分数比其他方法更简单便利比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生静默地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来告知老师完成的状况吗？”学生顿觉好玩，主动思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的爱好，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。

　　2、注意学问的形成过程。百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的相识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题实力的最好素材。3、练习体现了一个“精”字。练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性

　　和趣味性。特殊是推断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的相识又更进一层。

　　4、刚好渗透思想品德教化。大多数人认为，渗透思想品德教化是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时可以渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最终的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习看法，养成仔细刻苦学习的习惯。《百分数的相识》教学反思5“百分数的相识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经验从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在详细情境中说明百分数的好处，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境。《全日制义务教化数学课程标准（试验稿）》非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学

　　学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较生疏，特性是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感爱好也更简单懂，所以学生透过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的资料。

　　二、亲密数学与生活的联系。数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。老师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的`好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教化，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感爱好的事

　　物动身，为他们带给了视察比较、探究探讨、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　三、课后自我评价。课后，我让学生用百分数评价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感看法：“这节课立即就要结束了，在这节课里你必需和老师一样惊慌过，兴奋过或许还有一丝缺憾，你能用百分数来告知大家人开心、惊慌、缺憾这三种心情所占的百分比吗？（课件出示）开心（）%；惊慌（）%；缺憾（）%。四、课后反思。有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教《百分数的相识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，老师留意翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的起先时引入新课出示百分数时老师其实能够问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有

　　什么区分？”……这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。《百分数的相识》教学反思6

　　本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。在教学中本人主要为学生供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的支配上我大量地结合详细的生活素材，以学生们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参加。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在其次课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。

　　一、让学生经验新知呈现的过程在小学教学中老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导学生经验从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经验学问发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的

　　百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感爱好的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕原委谁是投篮王这一学生非常感爱好的话题引入新课。并引起学生的争辩，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还须要知道投篮的总个数。最终来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必需通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要运用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经验了分数的不便后，体会到了运用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探究的欢乐，充分体现让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生学习的主动性和创建性。

　　二、让学生经验探究学问的过程

　　小学数学素养教化的基本特征就是对学问的相识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有新奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种珍贵的天性只有通过老师恰当的引导才能使之转化为数学探究的酷爱和爱好，在课堂上老师要给学生供应丰富的、足够的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经验探究学问的过程。

　　在教学中我让学生比较“原委谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过视察、分析、探讨、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还须要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生须要百分数解决，变更传统教学中老师灌输式的讲授，而是让学生在老师细心设计的问题情景中，自己探究发觉百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经验了百分数的产生以及百分数意义的探究过程，充分发挥了学生学习的主动性，培育了学生解决问题的实力和肯定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。

　　三、让学生经验运用学问的过程“经过实践得到了理论的相识，还必需回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，老师除了重视学问的发展过程外，更应着眼于学问的应用过程，老师要主动引导学生学会用数学的基础学问、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解

　　决问题的过程中强调的是要学生经验运用学问的过程，体验到数学应用的价值。

　　我在教学中，通过一个个细心设计的练习，让学生在熟识的生活背景中经验了视察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生供应了广袤的思维空间，巩固了以前学过的学问，而且还培育了学生解决问题的实力，同时感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。《百分数的相识》教学反思7

　　教学片断：师：你们课前搜集到哪些百分数？在小组内沟通沟通，说说这些百分数表示的意思，然后小组举荐代表在全班沟通……生1：（视频展示台上投影“异乡人”商标）我找到的妈妈衣服商标上有“成分：100%棉”。我认为这个“100%”是说明这件衣服是全棉的，不含涤纶等。生2：（投影“小柴胡冲剂运用说明书”）这上面有“临床验证表明其对病毒性肝炎的有效率达70%，”这个“70%”是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。生3：（投影“消疲灵”滴眼药盒）这个药盒上有“0.012%”，我不知道这个“0.012%”是什么意思，向同学们请教。

　　生4：可能是指某种药的成分占整个眼药水的0.012%。生5：课后请教医师。师：好办法！生6：（出示“半月谈”杂志22期上《9.11后的全球经济》），这篇文章中说，“墨西哥经济亮红灯，今年增长率为0%，这个“0%”是说今年墨西哥经济没有增长。生7：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数从0%改变到100%。那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。教学反思：爱好是最好的老师，“有价值的数学”应是能吸引和激发学生学习爱好的数学、即具好玩味性。新数学教材在编排上版式活泼、图文并茂，在内容上顺理成章、深化浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩、有较强的可接受性、直观性和启发性，对培育学生的学习爱好有极大的帮助。教学时，老师要细心设计教学过程，激发学生的学习爱好，让学生亲身去感受好玩的数学。《百分数的相识》教学反思8《相识百分数》是六年级上册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的宠爱？然后出示

　　一份学生的调查状况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期盼的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生探讨了"红领巾跳蚤市场各年级学生宠爱商品种类的调查"这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是非常明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究爱好。从实际教学效果来看，学生的参加热忱很高，很好地调动了学习的主动性。

　　百分数的相识是从详细—抽象—详细的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深化理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在详细情境中比较简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深化理解，老师先出示一组特别的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地相识百分数的状况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式沟通百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培育了学生的实力。最终一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。

　　在整堂课中，今后还是要留意教学的一些环节的处理，

　　比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比较好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究学问。《百分数的相识》教学反思9

　　百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的相识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。

　　胜利之处：1.运用学问的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示详细数量，还可以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用学问的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过详细的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最终又对生活中的的百分数的意义进行了说明与应用。2.注意学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧学问来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行

　　说明与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。

　　3.注意对数学学问内容的挖掘。（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示详细的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深化的说明与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。不足之处：1.对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特别的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明学问的迁移起到了作用。2.对于课堂中出现的没有刚好对数学方法的每一个步骤刚好补充，导致后面匆忙总结。

　　改进措施：还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思索如何回答问题，只有这样，才能把学问的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。《百分数的相识》教学反思10内容介绍本课时的教学内容是人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学》六年级上册77～78页。目标是使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题；经验收集、分析、处理信息的过程，培育学生分析、比较、抽象、概括的实力和与人沟通合作的实力，促进特性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识；感受百分数在实际生活中的广泛应用，增加学好数学的信念。重点是让学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区分。所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经验“从感知身边和生活中的百分数动身去相识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去说明百分数和领悟百分的作用”的学习过程。教学过程如下：一、新闻发部会引出百分数。从现实生活中选取了一些与学生生活联系紧密的百分

　　数的事例，引出百分数首先呈现给学生的是大量的生活中的素材，让学生直观感受百分数的存在，接着从图文中理解百分数在详细情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。

　　二、从详细事例中感悟百分数。通过“你能试着说说上面事例中百分数的意义吗？”让学生通过已有的学问阅历来感知百分数的意义；继而引出百分数的意义，使学生从详细的事例中理解百分数的意义。在后面的教学中，利用前面的教学自然而然的引出了百分数的读写法，最终在练习中呈现了多种分数和百分数的实际事例，让学生在实例中感知百分数和分数在意义上的区分。三、在实际生活中应用百分数。练习设计由易到难，从百分数的读写法，到百分数在生活中的实际应用，让学生充分体会运用百分数的好处。练习设计当中，第一题让学生选择合适的百分数，从而相识百分数在详细情境中的大小的合理性；其次题结合成语从数的角度更深相识成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的运用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解中国国情，学习关少波的精神。四、运用百分数评价自己。让学生运用百分数评价自己本节课的表现，对自己课堂表现满足率为多少，使学生能够正确相识自己的优点和不足，

　　并找到努力的方向。《百分数的相识》教学反思11

　　本单元学习的分数除法是在学习了分数乘法的基础上进行学习的又一单元的学问

　　1、在对教材内容精确把握的基础上，注意以“人的发展为本”，敏捷运用教材，主动为学生创设主动学习的情境，使学生自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热忱。

　　2、在教学中，给学生充分供应表现、操作、探讨、创建的空间，信任全部的学生都能学习，都会学习，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习胜利的乐趣。

　　3、在教学中，注意学生自己的思维过程，而不能仅仅供应前人的思维结果。创设开放的教学情景，营造主动的思维状态和宽松的思维气氛，确定学生的“独树一帜”、“异想天开”，努力爱护学生的新奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热忱，形成学生的创新意识，培育学生的创新精神，训练学生的思维实力。

　　4、要让学生经验自主探究的过程。探究是感悟的基础。没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让学生独立思索，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作探

　　讨，探究不同的解题方法。使学生经验独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。《百分数的相识》教学反思12

　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。纵观本节课教学，胜利和失败并存，但我觉得失败更是我珍贵的教学财宝。

　　一、新课的引入。许多的教者在教学“百分数的相识”时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。为了打破常规，或是不在按部就班，或是为了一点创新吧。上课伊始，我干脆出示了一个百分数(80%)，并问学生相识吗？知道叫什么数吗？我觉得这样的提问更能激发学生的爱好。但不知道这样引入是否能行。为此，我对我班的学生进行了

　　调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结果我班有80%的学生知道这是百分数，而且我视察到学生爱好深厚。当我问到在什么地方见过时，气氛更加活跃。这更增加了我这样引入的信念。课上的效果达到我的预想，大部分学生知道这是百分数，爱好深厚，而且，很自然地切入主题。

　　二、关注数学与生活的亲密联系，关注学生的情感。我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生相识到百分数在生活中具有广泛的应用。比如：衣服上的商标、饮料瓶等显示的百分数。再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。通过读这句话，你想到了什么？(我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不得是事情。假如人口有所限制，那么，人民的生活水平将会更高。)这样，把生活和学问联系起来，使学生明白学问来自于生活。三、关注学生思维的过程。我觉得数学课应重在培育学生的思维实力。在教学活动的其次个环节，创设了罚点球这一问题情境，学生通过小组合作，探讨、推断，找寻解决问题的方法，体会百分数产生的必要性。接着，通过对生活中的百分数的理解，引导学生归纳得出百分数的概念。在练习中，给了学生更多的时间，

　　呈现他们的思维过程。特殊是在本课的结束部分，让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，不仅是对本节课所学学问的一种巩固，也是对学生思维的一种提升。

　　四、这一节课还有许多的不足之处：1.从我自身讲，语速快，这就造成了师生间不能达到默契，影响了课堂的教学效果。2.教学内容的关键之处强调不到位，比如，百分数的意义归纳出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。20xx年，北京城市绿化覆盖率为40.6%，学生的回答有两种，我没有刚好说明，给学生留下一个模糊的概念。3.时间观念不强，一味地让学生回答，却不知时间已静静消逝。4.虽然我在教学时也很注意对自己教的反馈、学生学的反馈，也能运用一些反馈的技能，如延后反馈，不干脆对学生的回答赐予反馈评价，但有时不刚好。比如结尾让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，有一名学生说错了，没有刚好订正。五、新的设想。现在看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，出示百分数，相识吗？知道叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地方见到过百分数？知道他们是什么意思吗？然后让学生把生活中知道的百分数在小组里相互说一说，干

　　脆沟通百分数的含义，由此引入百分数，这样会节约更多的时间进行练习，更好地巩固所学的学问。《百分数的相识》教学反思13

　　《百分数的相识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对冲突，使它在教学中成为一个焦点和难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。通过这段时间的思索和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。

　　一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好。组织学生探讨三位老师参与定点投篮竞赛，要把最厉害的选手举荐出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐隐中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数是日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而

　　这里百分数的搜集，老师留意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学学问，得到百分数的概念。

　　三、解决问题内化百分数的概念。初步形成的概念，巩固程度较差，简单混淆概念。这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于坚固的驾驭和真正的理解了，这是须要适时的内化。这时我通过多种形式的训练使学生对概念的驾驭深化一层，先支配了一个视察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再支配几道推断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满足度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的爱好才深厚。总之，概念的教学时，不存在一种适合全部概念的教学的固定模式或方法。因此，老师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。《百分数的相识》教学反思14一、课堂关注的是学生已有的学问与阅历。

　　对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不生疏，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中常常有%的存在。因此这节课学问生长点是建立在学生完整驾驭分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知相识基础上，通过学生认知冲突使学生产生剧烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的爱好点。关注学生已有的学问与阅历，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生沟通信息提出问题入手。而事实证明通过相互的沟通，学生提出了许多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。

　　二、课堂关注的是数学与生活的亲密联系。数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我特殊注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值．让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生相识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还支配了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培育学生的实践实力．例如让学生依据三种酒的

　　酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。三、课堂关注的是学生收集信息，应用信息实力的培育。21世纪的受教化者已不再满意于是一个只会吸纳大量

　　事实信息的人，而应当是一个知道如何在大量纷繁困难的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从自己收集的信息中选出自己最喜爱的一条，说出详细含义。

　　四、课堂关注的是学生的相互评价和自我评价。课堂上学生自我评价不仅表现在双基驾驭上，还注意情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运动员们获得优秀成果的来之不易，同学们要想胜利也要付出努力才行。还奇妙利用含有百分数的激励性名人名言。我想这些对于学生的发展来说应当是终身受益的，体现了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，取得双赢效果。三维目标的有机结合、协调发展在课堂上一览无遗。《百分数的相识》教学反思15在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的相识〉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要体现为以下两点。一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　《全日制义务教化数学课程标准（试验稿）》非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教《百分数的相识》这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）——概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。）——概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们带给了视察比较、探究探讨、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、把学习的主动权交还予学生。在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教《百分数的相识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解

　　些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想

　　明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我刚好引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感看法：开心（）%、惊慌（）%、缺憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必需的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生经验“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，特性能得到了张扬。

篇二：百分数的认识听课评语

　　百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。

　　1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩

　　固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

　　让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！

　　5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

　　百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.

　　听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生“动”起来

　　本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现

　　新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准

　　确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基

　　在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.

　　总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.

　　五年级《百分数的认识》评课学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做

　　才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。

　　2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。4、合理的安排。老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！5、教学语言简练。教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

　　《百分数的认识》评课《数学课程标准》明确提出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学

　　习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这样的教学理念，执教老师在教学《百分数的意义》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：

　　1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在丰富的"数学现实"中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。3、利用教材，创设情境，对学生进行德育教育。执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切，老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话，学生对此滔滔不绝，在实践中体会到百分数的意义，老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。在听了这节课后，给我的感触很深！首先，这位老师讲的很精彩。让人受益很多，老师的教具准备的很充分，提高了教学效果，使每一位学生都能动手亲自实践！其次，课堂的气氛也很活跃，划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识，既增强了基础知识，又提高了实践的能力。再次，老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中，等到收获的快乐！在课堂上，老师和学生积极的配合，共同研究学习，共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习，在学习中获得快乐！当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。

　　听了《百分数的认识》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。

　　评课《百分数的认识》教学优点：1、本着以学生发展为主的教学理念，着眼于学生的持续发展，注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上，不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标，而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义，让学生在学得知识的同时，增强了应用意识，了解了数学的生活价值，体验了问题解决的过程，使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息，提出“为什么要使用百分数？”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时，由几个个例子让学生体会得出百分数的意义，在次基础上通过计算练习了解2、作为一名参加工作两年的教学新手，于老师已经有了较为先进的教学理念和意识，如：教学设计贴近生活实际，和学生在课堂上的平等对话。不足之处：1、没能让学生领悟百分数的意义，与分数的不同之处，概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方，也有其不同的特点，意义上的区别弄清楚了，单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了，没能很好的引导学生进行意义的总结，导致后面学生在做题时出现很多问题。2、教学中过于急。如：刚出示例题，学生还未看清题目内容，就提出问题进行讨论；讨论结束后，到底选几号，应该让学生说清楚，因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。

　　《认识百分数》评课听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课，让我受益匪浅。应该说整节课的教学是成功的，具体表现在：本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。

　　1、重视学法的指导。教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法和操作法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

　　2、把生活引进课堂。《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。

　　3、把课堂交给学生。苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以这节课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。

　　探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。

篇三：百分数的认识听课评语

　　六年级《百分数的认识》评课稿

　　六年级《百分数的认识》评课稿

　　听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。下面我谈谈自己感想。

　　1．从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。

　　课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。

　　2．紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。

　　课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18﹪，初中生的近视率是49﹪，高中生的近视率是64.2﹪”、“我只完成了作业的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。

　　3.课堂注重“以学生为主体”。

　　整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。

　　4．结尾处的设计比较新颖。

　　胡老师让学生根据四字成语来猜百分数，如：十拿九稳、百里挑一、十全十美等等，这样设计不但富有趣味性，而且将数学与语文有机地结合起来。学生说

　　得头头是道，效果很好，起到了画龙点睛的作用。最后，胡老师还送名言给学生：天才

　　=99﹪的汗水+1﹪的灵感，让学生进一步了解百分数在生活中的用途，同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激励学生学习。

　　5．教学语言干练。

　　教师语言简练，干脆利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

　　总之，整体看来这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

篇四：百分数的认识听课评语

　　北师大版：数学五下《百分数的认识》评课稿

　　刚才倾听了《百分数的认识》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展现，教学目标完成较好，充分表达了课堂的有效性。

　　1、课堂关注的是数学与生活的紧密联系。在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。

　　那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、课堂关注的是学生已有的知识与体会。关于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不生疏，明白生活中经常有%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整把握分数意义以及比的概念、并对百分数差不多有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与体会。而师老师打破了原有教材的编排，制造性的使用教材，设计新颖有味的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活体会，尝试着自己去明白得百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望。

　　3、课堂注重的是以学生为主体。整节课中，学生差不多上学习的主体。导入是从学生周围素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活体会；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观看习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师差不多上以一个合作者、倾听者的身份显现。

　　家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

　　4、结尾处的设计也专门新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感受。最后让学生说一说这节课的学习感受关注学生的情感体验，表达了教学的人文性。

　　课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

篇五：百分数的认识听课评语

　　从教学环节看既灵活而又开放一环紧扣一环层层递进遵循了教育教学的规律和学生的心理特点科学合理在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数接着引导学生认识百分数而后深入的理解百分数的意义最后通过一系列有趣实用的练习设计使本节课的重点难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破极大的建立了学生学好数学的信心坚实地夯实了双基这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材更重要的是心中有学生在这样的学习过程中学生的角色由操作步骤被动的执行者转化为主动探究者在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中在学生争辩中理解了百分数的概念加深了对百分数的意义的理解

　　百分数的认识评课稿[整理]

　　百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效～环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入～让学生通过比一比～算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设臵了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想～由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值～这就是一个由绝对到相对的过程～渗透了“相对”的辩证思想～这样做才能考虑得更全面～做出正确决策。这个辩证思想的体现～自然而然的渗透于解决问题的教学过程中～体现了教师“随风潜入夜～润物细无声”的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义～使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程～让学生真正的理解了百分数的意义～对概念的理解落到实处～顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中～教师的教学预设是巧妙无痕的～生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解

　　过程～机智地运用学生的迁移～在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来～而是诱发学生自觉地反思、体会～逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

　　4、合理的安排。老师在教材的处理上～能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排～扶放结合～详略得当～层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性～既有促进学生对百分数含义的理解～让学生牢固掌握百分数概念的练习～也有巩固百分数读写的练习～同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习～有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查～能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息～变一为几十～甚至变一为百～学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息～是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查～能更好地培养学生自学能力～发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流～是用最短的时间知道世界上最多的事情～这是高效教学的妙招:5、教学语言简练。教师语言简练～干净利落～并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价～较好地调控课堂氛围～给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题～在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况～再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值～体会数学学习中的乐趣。百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.

　　听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.

　　一,在具体情境中促使学生“动”起来本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设臵了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生

　　多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.

　　三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.五年级《百分数的认识》评课学习别人的优点～弥补自己的不足～这是听课带给我的最大感受～我认为黄老师这节课有以下几个特点:1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入～让学生通过比一比～算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学

　　核心思想～由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值～这就是一个由绝对到相对的过程～渗透了“相对”的辩证思想～这样做才能考虑得更全面～做出正确决策。这个辩证思想的体现～自然而然的渗透于解决问题的教学过程中～体现了教师“随风潜入夜～润物细无声”的教育境界。

　　2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义～使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程～让学生真正的理解了百分数的意义～对概念的理解落到实处～顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中～教师的教学预设是巧妙无痕的～生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程～机智地运用学生的迁移～在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来～而是诱发学生自觉地反思、体会～逐步靠近准确的概念。4、合理的安排。老师在教材的处理上～能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排～扶放结合～详略得当～层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性～既有促进学生对百分数含义的理解～让学生牢固掌握百分数概念的练习～也有巩固百分数读写的练习～同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习～有利于学生创新精神和实践能力的培养。让学生课前调查～能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息～变一为几十～甚至变一为百～学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息～是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查～能更好地培养学生自学能力～发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流～是用最短的时间知道世界上最多的事情～这是高效教学的妙招:

　　5、教学语言简练。教师语言简练～干净利落～并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价～较好地调控课堂氛围～给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题～在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况～再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值～体会数学学习中的乐趣。《百分数的认识》评课《数学课程标准》明确提出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的～要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式～以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动～学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这样的教学理念～执教老师在教学《百分数的意义》一课时～努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的～多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学～我认为以下几点是达到预期效果的:1、以学生的自主学习为活动前提～营造自我发现、自我发展的学习环境。在本课的导入中采用了生活中的事例～激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态～引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"～从而将原本静态的知识动态化～将数学的材料实践化～让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因～凸现了思维的过程。2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在丰富的"数学现实"中学习数学～已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数～并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查

　　的资料～再说说表示的意思～这样更进一步了解了百分数的意义～也培养了他们的实践能力。

　　3、利用教材～创设情境～对学生进行德育教育。执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时～同学们更是兴趣浓厚～对其中的百分数也倍感亲切～老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话～学生对此滔滔不绝～在实践中体会到百分数的意义～老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。在听了这节课后～给我的感触很深:首先～这位老师讲的很精彩。让人受益很多～老师的教具准备的很充分～提高了教学效果～使每一位学生都能动手亲自实践:其次～课堂的气氛也很活跃～划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识～既增强了基础知识～又提高了实践的能力。再次～老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中～等到收获的快乐:在课堂上～老师和学生积极的配合～共同研究学习～共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习～在学习中获得快乐:当然～这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方:如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题～我想也许应该在学生回答的基础上～教师再进一步强调、深化、提练。听了《百分数的认识》一课后～让我深刻地体会到～数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加～而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程～是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程～而要使学习过程具备这样的特点～这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战～需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践～才能更好地促进学生的发展。

　　评课《百分数的认识》教学优点:1、本着以学生发展为主的教学理念～着眼于学生的持续发展～注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上～不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标～而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义～让学生在学得知识的同时～增强了应用意识～了解了数学的生活价值～体验了问题解决的过程～使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息～提出“为什么要使用百分数,”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时～由几个个例子让学生体会得出百分数的意义～在次基础上通过计算练习了解2、作为一名参加工作两年的教学新手～于老师已经有了较为先进的教学理念和意识～如:教学设计贴近生活实际～和学生在课堂上的平等对话。不足之处:1、没能让学生领悟百分数的意义～与分数的不同之处～概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方～也有其不同的特点～意义上的区别弄清楚了～单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了～没能很好的引导学生进行意义的总结～导致后面学生在做题时出现很多问题。2、教学中过于急。如:刚出示例题～学生还未看清题目内容～就提出问题进行讨论,讨论结束后～到底选几号～应该让学生说清楚～因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。《认识百分数》评课听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课～让我受益匪浅。应该说整节课的教学是成功的～具体表现在:本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者:而学生是学习的主人”这一关键～在教学中

　　～学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中～通过师生互动教学～引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式～让学生主动参与教学的全过程～从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解～真正成为学习的主人。

　　1、重视学法的指导。教师的教学不单要把知识传授给学生～更重要的是要教给学生获取知识的方法～所以本节课坚持以认识?实践?再认识?再实践为主线～采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时～主要采用了讨论法和操作法～学生借助电脑～通过看、思、说、试～使多种感官参与活动～发现特征后～能用语言表达出来～培养学生动口、动手、动脑的能力:能自学的尽量让学生自学～让学生自己创造百分数～使学生在学习的过程中充分展示自己的个性,教学百分数与分数的区别和联系时时～主要采用了讨论法～使个人实践与小组合作学习～互相讨论相结合～学生取长补短～团结协作～有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。2、把生活引进课堂。《数学课程标准》在教学的注意问题中～明确指出～数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会～使他们感受到数学就在身边～感受到数学的趣味和作用～从而对数学产生亲切感。因而课堂上～教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子～去发现生活中的百分数～利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识～以生活化的方式呈现数学内容～使学生体验到现代生活中数学应用的意义～重视培养学生应用数学的意识和能力～体现“让生活走进数学～让数学服务人生”的教学。3、把课堂交给学生。苏霍姆林斯基指出～在人的心灵深处～都有一种根深蒂固的需要～这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中～这种需要特别强烈。所以这节

　　课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程～留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用～将所学知识进行内化理解。

　　探究的主体是学生～让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。

篇六：百分数的认识听课评语

　　《百分数的认识》评课稿

　　辽中县教师进修学校王之明今天有幸聆听了李红梅老师的这节课——《百分数的认识》，这是节有关概念类的教学课。课堂中教师语言简练，干净利落，对学生的发言及时评价。整堂课教师营造了一种宽松、积极互动的学习氛围，让学生体验学习数学的乐趣，可谓是教师教得轻松，学生学得有趣，是堂成功的示范课。本节课的亮点有：一、课堂设计、情境探索与知识的运用都联系生活实际李老师深入钻研教材，创造性的处理教材。舍弃教材中学生没有接触过的种子发芽实验这一例子，运用学生每天能见到的老师投篮比拼这一生活实例，执教老师从学生感兴趣的姚明的投篮命中率引出百分数，然后结合学校运动会选拔投篮选手的话题入手，根据统计表提出“该选谁参加比赛？”引发学生思考，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并在交流中认识到应该通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数进行比较。从而让学生体会到百分数产生的必要性与优越性。在练习中设计了一个游戏环节，让学生用10秒的时间写百分号，然后说一说：你写了（）个，完成任务的（）﹪,还差任务的（）﹪没完成。本环节既练习了百分号的书写，又巧妙地利用课堂生成资源创设了教学情境，让学生在游戏中解答简单的百分数应用题，激活了学生的思维，引起了学生浓厚的学习兴趣。在揭示百分数的概念时，要求学生说说三人投中比率的含义，然后引导学生进行综合，使学生明确：这里的投中比率（也就是命中率）表示的是一个数是另一个数的百分之几。逐步引导学生分析百分数的内涵，加深对其意义的理解。并通过跟分数的对比，使学生明白百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，它与分数的区别也就是它的特殊之处，百分数并不等同于分母是100的分数。在练习时，由易到难，由浅入深，由课内学习过渡到实际生活，巧妙地将比赛活动引入课堂，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又“让数学回归生活，让课本回归学生”，使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。这样，本来是一

　　道很普通的习题，经过李老师的精心打造，竟收到了一举多得的效果。让学生运用所学知识解决自己创造出来的生活问题。二、让学生在活动中感悟，经历概念形成的过程在小学数学中，很多概念都有丰富的形成过程，在现实生活中容易找到其“原型”。概念要在学生充分的丰富的感知基础之上，从具体到一般，建立一个完整的概念模块。本节课李老师是先让学生在大量的活动中感知不同的百分数的含义，再从这些数的具体含义中抽象出百分数是表示一个数是另一个数的百分之几。使学生经历了百分数这一数学概念的形成过程，加深了学生对百分数的认识和理解。三、练习形式多样，基础性和趣味性相结合整节课中，学生都是学习的主体。学生练习的过程不是机械训练的过程，而是学生主动参与的过程。李老师设计了丰富多样、层次清晰的巩固练习，由浅入深，学生在练习中不断加深对百分数的理解。百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。总之，本课中，李老师从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主、教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。这也是值得我学习的地方。

篇七：百分数的认识听课评语

　　百分数的认识评课稿

　　篇一听了胡霞老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。下面我谈谈自己感想。1．从学生兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。2．紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18﹪，初中生的近视率是49﹪，高中生的近视率是64.2﹪”、“我只完成了作业的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松

　　地就理解了百分数的意义。接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。

　　3.课堂注重“以学生为主体”。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。4．结尾处的设计比较新颖。胡老师让学生根据四字成语来猜百分数，如：十拿九稳、百里挑一、十全十美等等，这样设计不但富有趣味性，而且将数学与语文有机地结合起来。学生说得头头是道，效果很好，起到了画龙点睛的作用。最后，胡老师还送名言给学生：天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感，让学生进一步了解百分数在生活中的用途，同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激励学生学习。5．教学语言干练。

　　教师语言简练，干脆利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

　　总之，整体看来这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

　　篇二刚刚我们欣赏了许老师执教的《百分数》，下面我就结合这节课谈谈对小学数学概念教学的几点思考。数学概念作为数学学科中最“语文化”的知识，看似不重要，只有一两句话，但却是数学的基础性内容，也是数学解题过程中最关键的思路。那么如何展开概念教学的过程，如何帮助学生经历概念的形成过程，我觉得可以从以下3个方面来思考：一是追本溯源，重视概念本质的理解；二是深入浅出，放慢概念形成的脚步；三是有来有往，增强概念应用的意识。一、追本溯源：重视概念本质的理解1．精心选择素材，挖掘知识本源新概念的学习一般都离不开大量学习素材的抽象与概括。首先是素材内容的选择，有利于学生进行观察、实验、推理等数学活动的；其次是数量的多少；学习素材太少，学生的感知就不充

　　分，不能获得相关概念的表象，必然影响对概念本质属性的概括；学习素材太多，这些材料带来的无关属性必将影响学生对概念本质的认识。最后，素材的呈现顺序也要符合学生的认知规律和数学的逻辑性。

　　如：百分数这节课一开始设计时许老师是以预习方式引入，所以就选用教材主题图，但是在试教的过程中发现主题图的内容都不是学生熟悉的内容，也不利于学生表述百分数的意义。如

　　2．设计核心问题，聚焦知识本质概念课的知识点往往很琐碎，所以经常会出现老师小问题不断的现象，表面上学生是在不断地思考，实际上他们的参与度并不高，对概念本质的理解也很浅显。在试教的过程我们也遇到了这种情况，于是许老师在表述百分数的意义时设计了两个关键问题：（1）这个百分数表示什么？（2）想想这些百分数在表达意义上有什么相同的地方？通过这两个问题的设计，让学生经历从具体直观的图——百分数——抽象，完成百分数概念的建模过程。许老师还在讨论百分数取值范围的时候设计了三个关键问题：（1）大学生的近视率会不会高达110%？（2）为什么六（2）班近视人数可以是六（6）班的200%？（3）什么情况百分率可以超过100%，什么情况下不可以超过100%？这些问题紧紧围绕概念本质，引领学生在不断进行质疑、探究和辨析，进而在抽丝剥茧的过程中完成对数学概念的意义建构。3．在比较中感悟，厘清知识脉络数学学习首先要实现真正意义上的数学理解，而理解的本质是知识的结构化、网络化和丰富联系。因此，为让学生深入理解百分数的意义，在每个环节许老师力图让学生“比较”中进行感悟。本节课进行3次比较，第一次是在概念建构模型中，通过对这一组百分数意义的比较进行抽象概括，体会百分数完整的内涵结构；第二次是在讨论百分数的取值范围的比较，通过对比了解在不同的情况下分数的取值范围也不同；第三次是在沟通联系中

篇八：百分数的认识听课评语

　　百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是"实"中求"动","动"中有"新","新"中"务实",实而有效,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入,让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想,由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值,这就是一个由绝对到相对的过程,渗透了"相对"的辩证思想,这样做才能考虑得更全面,做出正确决策。这个辩证思想的体现,自然而然的渗透于解决问题的教学过程中,体现了教师"随风潜入夜,润物细无声"的教育境界。2、教学目标落实到位。本课重点是引到学生理解百分数的意义,使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程,让学生真正的理解了百分数的意义,对概念的理解落到实处,顺利完成了教学目标。3、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中,教师的教学预设是巧妙无痕的,生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程,机智地运用学生的迁移,在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来,而是诱发学生自觉地反思、体会,逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。4、合理的安排。老师在教材的处理上,能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排,扶放结合,详略得当,层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性,既有促进学生对百分数含义的理解,让学生牢固掌握百分数概念的练习,也有巩固百分数读写的练习,同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习,有利于学生创新精神和实践能力的培养。

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　　让学生课前调查,能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息,变一为几十,甚至变一为百,学生在短短的几分钟掌握到许多百分数的有趣信息,是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查,能更好地培养学生自学能力,发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流,是用最短的时间知道世界上最多的事情,这是高效教学的妙招！

　　5、教学语言简练。教师语言简练,干净利落,并能对学生的发言能够给与与时、恰当的评价,较好地调控课堂氛围,给学生创设了轻松的学习氛围。总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题,在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况,再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值,体会数学学习中的乐趣。

　　百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.

　　听了老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是"实"中求"动","动"中有"新","新"中"务实",环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生"动"起来

　　本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种"文化继承",而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理"文化继承与学生主动意义建构"这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的"315"购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有"新"发现

　　新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以与数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,老师鼓励学生表达出自

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　　己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中"夯实"双基

　　在听课中我们会发现老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.

篇九：百分数的认识听课评语

　　《百分数的认识》评课记录

　　陈老师的这节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。

　　1.设计上注重了数学知识来源于生活的思想。

　　本课是一节概念课,以一组旅游数据情境导入，让学生通过自主学习的方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.

　　2.教学目标落实到位。

　　本课重点是引导学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺

　　利完成了教学目标。学习目标回顾这一环节的设置，是学生对本节课自我评价的升华。

　　3.自学导航养习惯

　　自学导航内容设置科学、合理、有条理，导航中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义的内容，全面地概括了百分数的内容。不仅如此，读、说、写环节的设置，在全方位调动学生感官的同时，无形中培养了学生良好的学习习惯。

　　4、注重学生学习的过程性。

　　学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

　　5.合理的安排。

　　老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了了开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

　　6.教学语言简练。

　　教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

　　总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

篇十：百分数的认识听课评语

　　六年级数学《比认识》评课稿（9篇）

　　六年级数学《比认识》评课稿(9篇)六年级数学《比认识》评课稿1

　　听了魏老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进行小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学能力和探究能力。

　　一、引课自然。教师直接揭示课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的问题意识，同时检验了学生的预习情况。

　　二、学生小组合作交流、班内汇报操作规范，组内学生发言时，其他学生认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。

　　三、让学生搜集生活中的百分数，培养了学生搜集数据的能力，让学生说这些百分数表示的意义，使学生初步理解百分数，同时使学生感受到数学源于生活。

　　四、教师把教学重点放在理解百分数的意义上，在这一环节中，教师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，教师只做恰当地引导，这里教师的引导作用体现得非常好，此时再次让学生举生活中的百分数的例子，并且让学生说百分数所表示的意义，使学生更进一步地理解了百分数的意义。因此，本环节抓得比较实，学生理解百分数的意义非常到位，突出了本节课的重点，突破了难点。

　　五、练习题的设计有层次，能抓住本节课的重要知识点、易混知识点进行。

　　六、不足之处：1、规范班内展示汇报环节，引导学生自然大方地汇报，让汇报过程再紧凑一些，效果会更好。2、小组内交流时，学生只是简单说自己自学的记录，不会争辩、反驳。需要教师长时间的指导、培养。六年级数学《比认识》评课稿2

　　本节课王xx老师把课堂还给了学生，让学生自主学习探究，学生真正成为了学习的主人。但是世间事物没有最好，只有更好。下面我就个人观点说一下这节课中，还有几个值得商榷的地方。

　　1、平板答题的利用课前学生利用网络资源通过录制的微课进行预习，这节课如用平板答题代替学生汇报环节能更节省时间更高效。2、小组合作学习活动较多本节课有三处设计了小组交流合作学习的环节，合作学习起到绑带的作用，学生发言更充分，但是本课中这样的环节我认为有些多。3、小组合作学习后汇报应多些展示汇报小组当小组合作学习后的汇报环节，一般只有一个小组进行汇报，如再找几个小组，这样展示的孩子能多些，并且可以汇报不同验证方式。4、教材课上利用率不高教材在课堂中应充分利用，本节课只在练习画圆时使用了教材使用率不高，我觉得还可以在概念教学时使用教材。以上是我粗浅的看法，希望大家批评指正。六年级数学《比认识》评课稿3郑老师上了《比的认识》一课，其教学设计新颖，且别具一格。1.突出概念的本质“比”与“除法”不是等价概念，显然文本中描述的：两个数的比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。于是，本节课将充分利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的记录，“比”是一种对应。知道了，在比中相应数量的糖只有一个相应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的甜蜜度（状态）也随之变化。糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，摸不着的，但可以通过可测量的糖和水来记录的。原本这是一个理解的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，就能轻松地领悟了“比”的内涵。2.渗透函数的思想

　　现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一种函数思想的渗透。以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。再通过多次在坐标中做照片、找照片的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。

　　3.沟通知识间的联系“比”虽然不等同于除法，但它与分数、除法有着密切的联系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出两个量相差份数的信息。沟通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习比的知识和灵活解决问题打下坚实的基础。在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。在练习中，充分发挥习题的功能，利用一题多变，激活了学生思维的灵活性、发散性和创造性。（1）学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法，也更进一步理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。尤其是通过第6小题的辨析，学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。只要其中一个量发生变化，另一个量也随之变化，只有确定了其中一个量，另一个量才能被确定。（2）学生在“找一找”练习中不仅巩固了本节课的知识重点，写出了部分与部分、部分与整体的比，还大胆创造出三个数的比。这样，培养了学生类推能力和创新意识的同时，也拓宽了比的视野。六年级数学《比认识》评课稿4一、同课本课的教学内容相同，《倒数的认识》是对前面所学的`《分数乘法》的回顾，也是后面学习《分数除法》的基础，起承上启下的作用。本课中，两位老师都从分数乘法切入，引导出倒数的意义，再根据分

　　数的意义引导出求倒数的方法和相应的一些练习，从本质上来讲，都体现了《倒数的认识》一课的学习目标，达到了一定的教学目的。

　　二、异构异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中，两位老师在对教学内容和教学方法的处理上略有不同。张炜芳老师从谈话“互为朋友”出发，解释了“互为”这一关键词的意思，再从哪两个数的乘积是“1”的练习出发，相引得出倒数的意义，然后深入理解定义中的关键词，帮助学生理解定义，接着根据“倒”字，让学生观察组成倒数的两个数的形式上的关系，引导出求倒数的方法，最后根据倒数的意义作一些巩固练习，并拓展到分数除法，为接下来学习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣，新知的形成顺理成章，没有人为雕饰的感觉。张天一老师从儿歌《找朋友》出发，解释“互为”的意思，并从汉字游戏中让学生观察出“倒”的现象，并把它延伸到数学中，引出今天研究的话题，接着用比赛的形式让学生注意到乘积是“1”的两个数，然后揭示课题，根据在比赛中看出的计算简单的原因，得出求分数的倒数的方法，最后在倒数的认识的基础上，作一些相应的练习巩固新知。从整个流程来看，比张炜芳老师跨的步子要大一些，更放得开一些。最后马小虎的日记改错是本课的一大亮点。三、一些值得商榷的地方两堂课，两位老师给出了不同的教学过程，在组织形式上，也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方，请各位同仁指正。1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数等各种数，而张天一老师只给出分数和整数，在本课中，需不需要把各种数都罗列其中？2、比赛的形式是否合适？我认为，比赛一般都是比速度，体现算法的简便用。本课中只需要体现乘积是“1”就行，比赛形式起不了作用，当然这只是个人意见。3、最后拓展到分数除法是否需要？如果需要，达到什么度合适？六年级数学《比认识》评课稿5

　　本节课的知识点比较多：包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系，李老师对这些内容做了大胆的调整。使整节课比较紧凑而又不失灵活。在教学过程中,充分发挥了教师的主导作用,正确确立了学生的主体地位.教师通过适时,适度的演示和讲解,启发,点拨,设疑,解惑,运用折一折,画一画,量一量,想一想等形式,充分调动学生手,脑,口等多种感官并用,观察,比较,操作,思考,讨论,以积极的态度参与知识形成的全过程

　　1、李老师的课由判断套圈游戏的公平性引入圆，通过课件出示银河系、一些圆形建筑等图片、再让学生说说在生活中看到的圆，以此激发学生学习的兴趣。

　　2、在学习新课过程中，李老师让学生通过摸、折、画等学生动手操作活动去学习。首先通过组织学生摸摸自带圆形物体的边，注意与其他平面图形的比较，从而引导学生小结出圆的概念；然后组织学生对手上的圆形纸进行折、画，从而介绍圆心、直径、半径，改变了教材三个概念的呈现顺序；最后对例3通过画、折、比的方法进行探究，得出圆的有关特征，同时进行了相关练习，巩固所学知识。全课层次分明、重点突出、目标达成度较高。

　　3、充分利用多媒体，直观生动的演示突破了知识的难点。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。

　　4、用数学的观点和思想方法解释生活中的问题这一理念得到了较好的落实，从课始问题的提出到课末用本节课所学的知识进行解释，让学生感受到了生活中无所不在的数学知识。

　　建议：在理解圆的直径与半径之间的关系时，最好能让学生通过不同的方法去证明在同一圆里半径是直径的一半的规律，如可以让学生去量长度、或通过动手折等。六年级数学《比认识》评课稿6

　　《负数的认识》是学生在学习了各种数的基础上的学习，是课改后引入小学数学课程的一项内容，是概念课的教学。

　　这节课的教学设计建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上，符合学生的学习新知的认识规律。课中取材符合数学来源并应用于生活的规律，教师选取了学生熟悉的生活素材，加深学生对负数意义的理解，当学生兴趣激起时，教师再带领学生具体了解负数，通过探究温度计的问题和学生一起经历、感受生活中的负数。

　　这节课还体现了学生自主探究，合作交流的学习方式去发现、感受、了解负数，掌握基本知识技能，通过在温度计图上说出所给的度数所表示的意义——找出正负数——从给出的度数在温度表上找出具体位置并说明理由——什么时候用正或负数表示——学生汇报自己搜集的关于正负数的意义。这一系列的活动，都是让学生通过生活实例来亲身感受负数的存在意义，再从中进行抽象概括，让学生在数学活动中自主构建知识，为学生以后掌握和运用正负数打下良好的基础。

　　这节课上，我觉得教师在上述一点让学生加深对负数的认识做得很好，通过了丰富多彩的生活情境来形成目的，收集实例，说明意义，用负数表示生活中的一些事情，出示刘翔比赛时的各种数据，学生进行判断说理，最后还让学生自学课本上有关负数的知识，加以巩固，加深学生对这两种相反意义的量的对比，从而建立负数的概念，而在练习方面，我觉得应该让更多的同学进行参与，以便及时进行学习反馈，从中确定不足得以加强。六年级数学《比认识》评课稿7

　　听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生参与到学习之中，运用所学知识推到出倒数。具体评议如下：

　　1.重视课的引入，创设情境。教师利用生活中的朋友和中国的文字，很形象地让学生对倒数有了直观的认识，让学生感受到数学与生活及其他学科的联系，激发了学生学习的热情。

　　2.对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅；环节设计重

　　点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、深刻。例如新课之前通过好朋友，在理解“互相”的同时，既激发了学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备。

　　3.充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。如：让学生试着把每组的两个数相乘，发现规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒数的概念。

　　4.及时质疑点拨，做好归纳小结。在给出倒数的概念后，教师让学生认真读概念，概念中的重点内容，教师并用彩色的粉笔标出。概念给出后，教师立即询问学生“互为”是什么意思，并让学生及生活中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。在探索分数的倒数、整数的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让学生发表自己的看法后，教师及时纠正学生的错误，并给予总结归纳，让学生的知识更加条理和系统。这样下来，便于学生做一些判断题。

　　5.教师注重及时对学生的表现作出恰当的评价。对于学习较差的学生做出正确回答时，及时予以肯定和表扬，增强他们的自信心。

　　6.板书设计简洁明了，重难点一目了然。强调了倒数的概念和求倒数的方法。

　　建议：1.在刚开始探索倒数的概念时，教师应让学生先观察每组两个数的，让他们逐步感知两个数之间存在的内部关系，不应直接告诉学生去将两个数相乘找规律。2.内容有点多，学生接受起来比较费劲，应准备两课时教学。六年级数学《比认识》评课稿8今天听了李老师的这节课，给我一种茅塞顿开的感觉。原来课也可以这样上。

　　1、有效的预习。李老师让学生做的预习构图，不仅让学生主动学习并记录，而且大大节省出了课堂的时间来共同探究。使预习真正落到了实处。2、李老师创造性的使用教材，整堂课教师都是用一游戏贯穿始终，在这个游戏中，老师和学生解决了所有的问题。在游戏中，李老师问的问题引导性强，如：“球框放在哪最公平?”一句话引出了学生的思考，引出了学生的争议。“为什么你们老跟着球框动呢？”“圆心可以决定圆的什么？”“为什么离圆远了，圆就变大了？”等等。使学生觉得一切都来得那么自然而然，不像上课，倒真的像在游戏中遇到了问题大家在共同解决。贴近生活，记忆深刻。3、学生做笔记的习惯，非常好。给了学生充分的自主学习的空间。自主预习，自己发现问题并记录自己的发现。六年级数学《比认识》评课稿9李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。具体体现如下：1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。

篇十一：百分数的认识听课评语

P>　　苏教版六年级数学上册《认识百分数》的教学反思范文

　　苏教版六年级数学上册《认识百分数》的教学反思范文一、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。关注学生已有的知识与经验，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。而事实证明通过相互的交流，学生提出了很多值得探究的`问题，而这些也就是本节课的学习重点。二、课堂关注的是数学与生活的密切联系。数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我特别注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值．让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力．例如让学生根据三种酒的酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。三、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从自己收集的信息中选出自己最喜欢的一条，说出具体含义。四、课堂关注的是学生的互相评价和自我评价。

　　课堂上学生自我评价不仅表现在双基掌握上，还注重情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运动员们获得优秀成绩的来之不易，同学们要想成功也要付出努力才行。还巧妙利用含有百分数的激励性名人名言。我想这些对于学生的发展来说应该是终身受益的，体现了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，取得双赢效果。三维目标的有机结合、协调发展在课堂上一览无遗。

篇十二：百分数的认识听课评语

P>　　本节课是一堂优秀的概念生成教学课在整个教学过程中逻辑清晰各个知识点良好衔接重点百分数意义及百分与分数联系的教学充分调动了学生的积极性自主探究教师引导自主建构百分数概念在教学中渗透德育思想近视率逐年增加百分之七的土地要养活百分之二十二的人口使学生明白国家政策和养成爱护眼睛的好习惯听课意见与建议多媒体辅助教学是时代的进步可减少抄题目浪费的时间但数学逻辑思维较强需要将探究结论适当板书百分数与分数的联系等本节课建立学生认真预习的前提上关注没有预习学5010067251009810060100精品文档收集于网络如有侵权请联系管理员删除

　　百分数听课记录

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　　贵州师范大学顶岗实习听课记录表

　　上课老师：

　　班级：年级班

　　科目：

　　课型：

　　听课教师：

　　时间：年月日（星期）第节

　　课程：认识百分数

　　第1课时

　　教学时间钟0-2

　　2-44-9

　　教学内容一．谈话引入

　　二．揭示课题

　　三．探究百分数意义

　　师生活动师：课前安排同学们寻找生活中的百分数，哪位同学起来说一说？生：学生积极举手回答，老师板书学生回答的百分数老师板书：像60%，50%，82.3%，这样的数我们称为百分数。师：对百分数有何感觉？生：百分数应用很广泛，百分数与生活很密切。师：对于应用这么广泛的百分数，你想了解什么？生：百分数中是否有百分之零；学习百分数有什么好处；百分数的含义是什么？师：（播放关于视力体检的视频）引入近视数据，提问讨论小学生近视率20%是什么意思，应该是什么和什么比较的结果。生：分组热烈讨论，小组交流，展示讨论结果。师：总结并板书20%的意义，请学生说初中生和高中生的近视率所表达的意义。生：学生踊跃举手，并回答师：看到这组数据同学们想到了了什么？生：积极举手回答：1.率都

　　听课分析1谈引入话，即检验学生课前预习情况，同时快速揭示主题。

　　2发挥学生主动性，让学生自己寻找探究方向，能提高学生积极性。

　　3运用现代多媒体技术，调动学生积极性，同时选择学生接近的生活，极大引起学生共鸣。学生分组讨论，教师适当参与帮助学生完善认识，很好的培养学生合作探究能力4通过学生自

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　　9-18

　　四．强化对百分数的认识

　　五．归纳百分数概念

　　六．巩固概念七．百分数的读写八．成语中的成语百分数九．总结

　　可以用百分数，2.百分数应用广泛，3.近视率逐年增加。师：信息发布会，展示教材的片，要求学生先独立思考再分组讨论。生：思考并踊跃讨论，最后展示。

　　师：请同学用自己的话总结什么是百分数生：1.什么数占总体的百分之几，2.20%就是20：100,3.百分数就是一个数是另一个数的百分之几。师：教师总结概念并提问百分数能否单位，为什么？生：1.可以，2.不可以，百分数表示两个量的数量关系，不能带单位。师：百分数和以前学的什么数。学生讨论老师总结师：展示题目让学生判断哪些可以表示百分数。

　　师：本课知识看着100，你学到了百分之

　　己发现问题，归纳出百分数的作用，尊重学生主体地位，教师主导地位通过对以上上实例的探究，学生应该有了模糊概念，通过提问，使学生相互比较，可以建构起关于百分数的概念。

　　5老师只是强调了百分数表示两个量的数量关系，未必所有学生都能理解，应该具体讲解。所给题目两个带单位，两个每单位，能起到巩固百分数概念的作用。

　　6百分数生活中常见，不是重点，简要讲解，我认为合理。

　　18-21

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　　21-2525-3333-3535-40

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　　板书记录

　　百分数

　　像60%，50%，82.3%，这样的数称为百分数。

　　表示是的

　　2020%表示近视人数是小学生体检人数的10050%表示近视人数是中学生体检人数的50

　　67.25%表示近视人数是高中体检人数的6170.205

　　信息发布会：

　　100

　　60%表示参加兴趣小组的人数是全校人数的60

　　98%表示合格产品数是产品总数的

　　981等00

　　百分数表示一个数是另一个数的百分之几，1也00叫百分比，百分率

　　课后提问及评课记录

　　1问题：本节课是一节很优美的概念生成教学课，所有概念基本有学生发现，教师总结得出，但是全班学生能力有大小，如如保证每一位学生都掌握？

　　2.本节课是一堂优秀的概念生成教学课，在整个教学过程中逻

　　辑清晰，各个知识点良好衔接，重点百分数意义及百分与分数联系的教学，充分调动了学生的积极性，自主探究教师引导，自主建构百分数概念，在教学中渗透德育思想，近视率逐年增加，百分之七的土地要养活百分之二十二的人口，使学生明白国家政策和养成爱护眼睛的好习惯

　　听课意见与建议

　　多媒体辅助教学是时代的进步，可减少抄题目浪费的时间，但数学逻辑思维较强，需要将探究结论适当板书，百分数与分数的联系等，本节课建立学生认真预习的前提上，关注没有预习学生。

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篇十三：百分数的认识听课评语

P>　　数学课听课心得体会

　　数学课听课心得体会15篇

　　数学课听课心得体会1

　　我校组织全体教师的同课异构活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。

　　对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。两位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

　　在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。我有幸参加了小学数优质课评选，一共听了7节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位;教学设计新颖独特，引导学生一步一步学习知识，学生兴趣盎然。

　　一、充分备课是上好课的基本保障

　　备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这7节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。

　　因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。

　　二、课堂生成是课堂生命灵性的体现

　　课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

　　三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流

　　作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在张春老师讲课中，虽然是一名男教师，但一上课就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。

　　总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

　　数学课听课心得体会2

　　本次听课学习收获很大，下面就这次听课情况谈点自己的感受。

　　一、教师善于创设情境

　　教师在教学过程中创设的情境，目标明确。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动

　　求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会。

　　二、教师精心设计了教学课件

　　教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

　　三、教师的教学语言富有感染力

　　教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

　　四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

　　在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习。

　　五、教学中注重小组合作的学习方式

　　在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。

　　以上是我听这几节课的几点心得体会，我以后要把听课学习到的优秀经验，用到自己的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到教学中来，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

　　数学课听课心得体会3

　　这次的停课已经结束了，我作为一名教师，感觉自己的教学方式还是有的，进步的听课当中，我也听取了别的老师在上课期间是一个什么样的方式，是一个什么样的教学方式，就让我打开了一扇新的窗户，也让我在这个过程当中了解到了更多的教学方式，知道了，自己有哪些缺点，应该怎么去面对这一点是非常非常开心的，也是值得一提的，这是停课期间，我也学习到了很多教学方式，就是技巧，我

　　在后面听课感受到了，作为一名数学老师，应该做好哪些东西应该做好哪些教学规划学习到了很多珍贵的教学经验，我也有了一些心得。

　　首先在这次听课当中，我把自己全部的精力都放在了听课当中，我学习到了很多先进的教学方式，也了解到了各种老师在教学当中发挥的一些能力，这就让我更加看清了自己在工作当中应该做好哪些，我的教学方式一直都是在挑战自己，我希望自己能够有所进步，这次的听课让我更加坚定了自己，也让我在这个过程当中学习到了很多很多知识，提升自己的教学能力，有很多种方式，但是在听课这个过程当中是直接看到别人的教学经验，这也让我成长了很多，也让我吸收了很多知识，不仅仅对我来讲是一个非常有难度的挑战，也是在接下来的工作当中有着非常大的意义。

　　这份工作已经不断地打磨了，我也让我在这个过程当中需求了足够多的经验，听课的过程虽然说比较枯燥，但是我却感觉是非常充实的，也是感觉非常的有乐趣，能够看到别人的一个教学方式，对于我来讲是十分有趣的，也是有很大帮助，因为这其中直接牵涉到的别人的教学经验，作为一名数学教师，我时刻都清楚自己在教学方式当中有哪些不足，需要做到哪些地方？有什么东西要改正，这都是我面对的一些问题，所以在下一阶段的工作当中，我一定会加强对自己教学方式的一个完善，也会提高自己的能力，做好了这些才能够有希望，在下一阶段的工作当中处理到位，积极的做好相关的工作规划，让自己时刻处在一个清醒的状态，下面保持好状态，这份工作对我而言是非常好的，也是有一个正面的影响作用，让我也能够把控好机会，从这个听课过程当中吸取到的学习经验，教学经验，让我受益匪浅，我一定会更加努力做好自己的工作的。

　　数学课听课心得体会4

　　20xx年2月27日在省庄镇中心小学我们观摩了小学数学3节优质课，听课后感觉受益匪浅，值得我们年轻教师学习的很多。第一节课是泰安市第一实验学校的李海华老师的《两三位数乘一位数的笔算（不进位）》，李老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。

　　第二节课是东关小学的张浩老师的《认识比例》，张老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。

　　第三节课是迎胜小学的谷雷老师的《认识小数》，谷老师教法灵活，把小数的认识与实际生活相联系，加深了学生对小数的认识，充实了课堂教学内容。

　　三位老师的教学让我学到了很多，对我以后的教学帮助很大，我的课堂教学需要改善的还很多。

　　首先创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。

　　其次，注重对学生分析问题，解决问题的能力，将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索，思考中学习，使学生真正成为学习的主人。

　　再次，加强自己组织语言的能力，既能做到简洁干脆，又能起到正确引导的作用。

　　总之，此次的学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界“寓教于乐”。

　　数学课听课心得体会5

　　20xx年10月26日，我参加xxxx年琼海市小学数学课堂教学评比暨观摩(培训）活动，上午来到加积镇中心校，观摩了来自博鳌中心校吴小真老师和来自长坡中心校谢东灵老师和来自万泉中心校陈华英老师的三节课，收获很大，带着学习的态度，我学习到了自身在教学中不足之处，学习三位老师值得学习的方法和经验。

　　首先是第一节课，博鳌中心校吴小真老师上的六年级《百分数的认识》，老师引用爱迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的灵感，引入课题，让学生明白认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作。并让学生找找在生活中哪里见到百分数，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生的兴趣和思考问题的能力，探究新知中，老师引导学生概括出百分数的概念，培养学生组织语言能力和思考问题的能力，出示学生近视率的调查，让学生要爱护自己的眼睛，在游戏活动中学习百分数，体现在课堂上学生是主体。

　　其次是第二节课，长坡中心校谢东灵老师上的三年级《认识四边形》，谢老师是动画视频引入，激发学生兴趣，氛围活跃，让学生在图图家中找图形，教师板书，引出今天学习的内容，探究新知中，谢老师让学生分类，并让学生说说为什么这么分，培养学生思考问题的能力，概括出四边形的特点，通过找一张，辩一辩，判一判，说一说，画一画，看一看的活动形式，让学生认识到四边形，谢老师让回答不对的学生，在给机会发言，让他们指出自己错在哪里，激发了学生学习的自信心和动力。

　　最后是第三节课，万泉中心校陈华英老师上的二年级《5的乘法口诀》，陈老师直接导入课本例1，5组福娃，每组五个福娃，求一共有多少个福娃？并让学生说说为什么这么算？通过摆点子图，编制出5的乘法口诀，学生在摆点子图时，发

　　现规律，让学生读5的乘法口诀，在背诵5的乘法口诀，通过同桌之间说一说，让学生在活动中学习5的乘法口诀。

　　上午听了3位优秀老师小学中低段教学课，下午来到琼海市第一小学观摩小学高年段的教学课的风采，下午的二节课是中原中心校王艺桦老师和来自加积镇第一小学的郭泽壮老师的教学课。

　　第一节课是中原中心校王艺桦老师上的六年级《百分数的认识》，陈老师让学生在生活中收集百分数，并让学生说一说，并问学生，你还想知道什么，激发学生的求知欲，在探究新知中，陈老师出示我们最喜欢的手机，又一次将焦点集中在课堂上，学生们都熟悉手机，手机电量33%表示什么呢，引导学生说一说，让学生总结百分数的概念，在学习百分数的写法和读法，老师让学生自学，这样培养了学生独立思考问题的能力，让同桌之间一个写，一个读，调动学生积极性，出示3条小调查时，又一次激发学生的好奇心，让学生说一说你感兴趣的调查，说说感想，让我最惊讶的事该班的学生语言组织能力和表达能力，一个个真像个发言人，概括的很好，动作大方得体，让我感受到培养学生表达能力和行为习惯的重要性。

　　第二节课是来自加积镇第一小学的郭泽壮老师，上的五年级《可能性》，老师以联欢会导入，激发学生兴趣，并问问学生会参加什么活动，让学生分组活动，小组为单位，抽签活动，让学生在活动中认识可能性。

　　时间过得真快，听了5位优秀老师的课，让我感受到数学课堂的魅力，也让我感受到自己教学中存在的不足之处，学习5位老师发光发亮的亮点，学海无涯，如何上好一节数学课。首先要激发学生的兴趣，让学生上你的数学课是一件快乐的事件，让学生成为课堂的主体，教师引导作用，带着问题去思考问题，多让学生参与在其中，给充足时间学生思考，要适当鼓励学生，激发学习的动力，数学课不在是老师满堂灌，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边，让学习数学成为一件快乐的事情。

　　数学课听课心得体会6

　　三月下旬，我有幸参加了“湖北省教育学会第七届小学数学专业委员会会员大会”。会议内容主要是湖北省各地区选拔的教师优质课竞赛。3月20日，我只听了四节课。印象最深的是黄石铁山三小方儒广老师讲的人教版一年级下册的《统计》一课。方老师这节课通过创设一个“动物踢球比赛”情境，让学生当裁判，尝试记录数据。从中学习统计图、统计表的知识。这节课我认为整个设计比较好，一是设计的“小动物踢球比赛”的情景导入很适合一年级的学生；二是课中设计了一个学生比赛夹球，完成统计图表。学生既体验了紧张的比赛，又学习了统计的知识，真是玩中学，很轻松；三是本节课最出彩的地方，老师告诉学生本节课的知识学完了，请同学们看动画片，同学们乐不可支，但只有三部动画片供大家选择，，在同学们选择的同时，又运用了统计的知识，这个设计真是巧妙，对整节课起到了画龙点睛的作用，让人回味。讲这节课的方老师教学语言也很有激情，善于把握和

　　调动整个课堂，学生在老师的引导下，注意力集中，学得轻松而快乐，整节课也体现了学生的主体地位。

　　3月21日上午，我先是听了两场专家报告，后来又听了武汉东西湖区吴家山一小特级教师朱小丽的一节五下的数学课——《分数的意义》，碰巧我也教五年级数学，周四刚上的这个内容，所以这个内容我非常熟悉，更能感悟特级教师的风采。这也是我第一次现场聆听特级教师上课，以前总是听同事们说特级教师上课怎么好，怎么好，今天如愿以偿。整节课没有很精彩的设计，也没有很精美的课件，只是按书上的内容讲，但老师教学节奏紧凑、语言准确精炼，重难点很突出，学生学习效果也非常好。数学课的原汁原味，让人细品，韵味无穷。我觉得很适合平常的教学。不像赛课，或多或少都有表演的性质。一节这样的大型赛课，反复修改演练，至少不下十几次，课件要求多么精美，设计也要求有新意，能创新。虽然赛课有许多学习借鉴之处，但能运用推广吗？平时，数学老师上两个班的数学课，课多，作业批改也多，哪有时间对一节课反复研究，根本就没这个时间，连备课都是晚上在家里备。而且这样的表演课可害苦了执教老师，每天一心二用，甚至没心思正常上课，白天累了一天，晚上在家里还要反复研究课，上了改，改了上，教案都不知要写多少遍详案，晚上熬夜到一两点正常，真是劳命伤财，老师的压力还要背负至少一个月。请问这种赛课难道不是表演吗？能推广到平常几乎不能用课件的常规课吗?

　　我希望不在基层上课的领导们，不要给我们够忙够累的一线老师再加负，让我们安心教书，有点时间学习，搞点研究。我想这是每位老师的心声，赛课应搞点实用方案。

　　数学课听课心得体会7

　　20xx年x月x日，由十堰市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动在房县实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

　　1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

　　教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向

　　生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

　　2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，竹山县张振武小学讲《圆的周长》，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

　　3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。十堰市五堰小学王强讲《解决问题的策略》—替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹艳丽老师要求学生动脑筋，以解密码来打开数学广角大门导入新课：《数学广角》—(猜一猜)，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

　　4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

　　5、注重“板书”的设计与书写。

　　多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课

　　堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。

　　7、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

　　总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

　　在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　数学课听课心得体会8

　　20xx年5月10日我参加了县初中数学课培训活动。听了韩翠华老师和韩冰的两节课。又听了乐安学校和陈户一中的报告。对于年轻教师来说是个很难得的学习机会，对于步入教师行业行业不久的我来说，教学经验自然不足。众所周知，学习才能获得更多的教学经验。通过听课学习培训，虽然已间接获得了一些教学经验，作为教师有一种更好的方法获得教学经验，那就是听课。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助。通过听课活动，让我看到课堂上上课的那些老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。通过培训我感受到要上好一堂课必须要做好这么几点：必须要有一定的教学经验和教学方法。必须要有对教材的充分理解。必须作好充分的课前准备。必须要对所教的学生有一定的了解。

　　我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们新教师也像老教师一样对自己的学生非常地爱护，哪怕是第一次上课的老师也会在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。但同时我也觉得我们新教师自身存在着一些缺点如：体态语不够丰富不能和孩子充分沟通，在临场发挥上也不能象老教师一样挥洒自如。

　　总得来说，通过听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课、培训是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。

　　数学课听课心得体会9

　　作为一名教师，每一次的听课都是我学习的大好机会，从中可以获得更多的教学经验。在本学期学校组织的“评学赛教”活动中，我有幸聆听了九位教师的课，领略了他们的风采。他们娴熟的课堂教学技艺带给我的是启发，是思考。下面谈谈自己听课后的一些心得体会。

　　这次活动，我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了各位老师的课，我被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性，自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

　　在这几节课中，教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的学法指导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习。在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师。

　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。孙郭霞老师在教学《看望老人》这一课时，用课件创设情境，在情境中不仅对学生进行尊敬老人的思想教育，而且学会了看简单的路线图。她用自己和蔼可亲的语言，激发了学生学习的欲望，整个情景贯穿始终。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的'语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。

　　通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

　　1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

　　2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

　　3、运用双向五环模式，上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

　　以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在现有基础上更加努力地去钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。

　　数学课听课心得体会10

　　非常有幸奔赴美丽的江苏徐州参加了“和美课堂”的教学活动，聆听了仰慕已久的徐长青老师一节课——《数与形》，这节课是我们北师大版教材五年级下册的一节课，我曾经讲过，但是没有徐老师讲得这么精彩生动，感觉收获特别大。现在把自己的听课心得分享给大家。

　　上课伊始，老师和孩子们一起互动，做课前热身运动。

　　课件显示出“嗨！数学”这样几个字，让孩子们都和数学大声打招呼。然后问：“我们都是因为数学而相识，数学已经陪伴了你们六年了，数学已经陪伴我44年了，那么你们知道什么数学吗？”孩子们面面相觑，个个都想茶壶里煮饺子一样，心中有数学，但是表达不出来。这时候老师很快就从大屏幕上打出了这样一段话：“数学就是研究数量关系和空间形式的科学。”

　　然后老师指名学生站起来读一遍这句话，但是这时候大屏幕上的字幕已经关掉了，等孩子们站起来不知道该读什么了，因为他已经忘完了，根本没有用脑子去记，总认为这些话一定会停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。

　　这时候老师说：“现在知道什么叫用心学习了吧！学习不能光用眼，要学会用脑子学习。”那么这种情况怎么解决呢？这时候学生说：“老师，求求你，再让我们看一眼吧！”于是老师就满足学生的这种强烈需求，很快再次在大屏幕上出现这行字。这时候你看孩子们一个个精力高度集中，不仅读得非常专注，而且记忆非常迅速。因为他们知道，等会老师还会关掉这些字体的。果然等老师喊起学生的名字，让学生站起来说的时候，字幕已经关掉了。但是这次孩子们已经吸取了经验和教训，这次不仅记得非常牢固，而且很快就流利地说出了这句话。

　　这时候老师对孩子们说：“学习不能光用眼睛，只用眼睛的学习是浅学习，现在提倡的是深学习，就是用脑子去学习。”

　　这个小环节，看似老师无心的安排，其实是老师精心设计的，目的不仅仅是让学生知道什么是数学，而且还要让学生懂得如何调动自己身上的各部分器官一起进入学习状态，进行深度学习。

　　后来，他告诉我们，如果孩子们把学习紧紧停留在眼睛看到的，当他们看不到的时候，脑子里什么都没有，再用的时候，根本提取不出任何有用的东西。所以学习是讲解方法的，一定要让孩子们学会用脑去学习，去记忆，把有用的信息记忆在脑子，然后再次从脑子中提取出来，从嘴中说出来的时候，知识已经深深地停留在了脑子的深处。

　　这时候老师对孩子们说：“老师通过这个小游戏要告诉大家一个道理，没有笨孩子，只有不会学习的孩子，学习是要讲究方法的，只要方法对了，就能很快学好数学。”

　　然后让孩子们做好，瞪大眼睛听老师怎么读？这时候老师嘴张得大大的，而且一字一句地读，但是就是不发出声音，学生干着急，就是听不到声音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，老师这是怎么回事呀？让我们瞪大眼睛听，而且有不发出声音，我们怎么听呀？

　　这就是老师的精心安排，提醒孩子们学习中的聆听是要用脑去聆听，而不是仅仅用耳朵聆听，我们用眼睛，用脑子一样可以聆听，而且不仅仅要学会聆听老师的声音，还要学会聆听同学的发言，聆听的的时候不能只当一个被动的接受者，要当一个会用脑思考的合作者，如果发现同伴出现错误，一定要学会帮助他们及时纠正，这才是真正的会听课。

　　这是课前的亮点，真是让我感到耳目一新，教会学生学习的方法，比仅仅教会学生学好一节数学知识更实用，会让学生受益更大。我们都说：“授人以鱼，不如授人以渔。”但是真正能够做到这么用心研究学法，教给学生怎样去正确学习的老师又有多少呢？看来课堂上我们不仅仅要关注学生能不能学好一节数学知识，而且还要关注学生到底会不会学习数学。

　　数学课听课心得体会11

　　3月13日，由县教研室组织的全县小学数学学科优质课评比活动在无棣第一实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

　　一、扎实的教学功底

　　我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

　　二、关注学生的情感，重知识的形成过程

　　每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教

　　师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂教师说的嫌多，引导得也太多。

　　三、注重小组合作的实效性

　　本次活动，好多教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求上课教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、剪、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。

　　认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　数学课听课心得体会12

　　首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去泰安听了“山东省小学数学优质课竞活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈这次竞赛课中的变化。

　　(一)还数学课堂安静

　　听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

　　(二)课堂教学体现数学味道

　　很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识;为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识;为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课;为了

　　节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

　　(三)是独立思考与小组合作间变化的关系

　　这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢?

　　(四)多媒体的大量运用

　　最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。

　　以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。

　　数学课听课心得体会13

　　5月20日上午，有幸能够听到农安县红旗小学优秀教师的课，活动中的几节课真的让我感受颇深，受益匪浅。同时也让我领略了县里优秀教师的风采。

　　回到学校我对整个听课的感受进行了一次梳理，让我最受触动的是，作为一次全县开放课活动，作课的老师们，丝毫没有“花拳绣腿”的架子，没有丝毫的作秀，而是给我们一个课堂的本面目，让我看到了纯粹的数学课堂。这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。可以用两个安概括，那就是“实在”，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，这几节课表现了以下优点：

　　一、底蕴。

　　我非常惊叹于这年轻的老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。

　　二、亲和。

　　坐在她们的课堂上，却发现她们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。

　　三、知识生成。

　　课堂教学中做到体现自主引导合作，推动探究，关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出，研究和解决问题的能力。

　　四、理论联系实际。

　　教师注重数学来源生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

　　总之，这几节课无一例外地体现着新课论的要求趋势，课堂生动，预设生成与动态生成相结合，目标达成高。无一不渗透着新的教学思想和教学方法，教学策略在他们的课堂上应用的活录活现。但不足的是四年级这节课中，学生回答问题后，教师激励性评价太少。通过听课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养：

　　1、注意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入教学很自然，很亲切。

　　2、教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习，合作探究方面也作了很大的努力。

　　3、多媒体运用的适时恰当，较好的扩充数学的信息，发挥媒体对教学的辅助作用。

　　总的来说，这次教学开放日活动比较成功，效果不错，以上是我的一点拙见，既是对他人的学习，也是对自己的警醒，在今后的教学中，我将努力做到求真和实，踏实工作，不断丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的一课。

　　数学课听课心得体会14

　　小学数学优质课听课反思x月xx日，我有幸参加了x小学举行的“威海市小学数学优质课评选活动”。对参赛的几节课进行对比学习反思之余，发现这几节课的设计思路竟然有几处不谋而合。

　　一、从生活实际出发，激发探究欲望。

　　荣成于老师的《鸡兔同笼》一课，通过向学生展示自己的特长，“你想拥有老师这样的本领吗？”这个问题有效地激发学生的兴趣，从而牢牢吸引住学生的注意力。

　　文登侯老师《比的基本性质》中，由于这部分内容有些枯燥，所以教师也是从学生生活实际出发，设计了手工课上剪纸的一个情境，小红剪4个时，小明剪2个。按照这样的速度，小红剪6个时，小明剪几个？小明剪6个时，小红呢？学生马上会思考出两人之间的数量关系，而学生从不同角度回答，正好引领大家复习了除法中商不变的规律和分数中分数基本性质两方面的旧知。从而迁移到比的基本性质中来。

　　二、实现知识迁移，化解教学难点。

　　还说《鸡兔同笼》一课，从探究课前问题开始，引导学生逐步掌握“一一列举”的数学方法后，过渡到买票问题中的“跳跃列举法”和假设法；最后迁移到“鸡兔同笼”问题中，自然而然地轻松解决了这道历史名题。《比的基本性质》一课中，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。

　　整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的

　　方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快！

　　三、“猜想——验证”，注重数学思想方法的渗透。

　　几节课的设计中都着重体现了“猜想——验证”这一数学思想方法的渗透。例如《鸡兔同笼》一课，在探究课前问题时，先让学生猜想5元和2元的张数。学生的猜测也不全是盲目的，至少他们知道总张数应该是8张。最后老师将学生无序的猜测有序排列起来，并逐一验证。而《比的基本性质》中，教师引导学生根据商不变的规律和分数基本性质来猜想比的基本性质，然后再进一步验证猜测。

　　数学课听课心得体会15

　　今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

　　1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

　　最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

　　2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法

　　整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　3、各课都展示了新的理念。

　　在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。

　　4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系

　　注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

　　5、数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展

　　而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆。数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。

　　总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

篇十四：百分数的认识听课评语

P>　　小学数学优质课听课心得体会

　　小学数学优质课听课心得体会范文4篇

　　小学数学优质课听课心得体会范文篇1

　　上周，我有幸聆听了许多优秀老师的精彩课程，通过听课，我了解到了自己教学的不足之处，现将心得体会分享如下：

　　一、课堂评价语言。

　　执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看！这位小朋友多快啊！”；刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告诉老师”；蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看！这位同学多精神啊！”“从同学们高高举起的小手老师知道┅┅”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。

　　同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢？让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦；让达标因表扬而提升。

　　二、精彩的导课

　　低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

　　周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗？让学生在游戏中感受规律的存在。

　　设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

　　三、自主探究

　　在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突（生活中用已有知识无法解决）―――合作探究寻找解决方法――――完善解决方法（精中求简）这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界―――生病的小海豚――――小海豚体温的的统计―――优化方法（哪种方法更能看出海豚温度的变化）。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。

　　刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。

　　环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢？

　　环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗？”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗？”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗？进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的.百分数。

　　四、多媒体的应用和板书的设计和书写

　　多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。

　　形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。

　　在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源

　　于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。

　　教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

　　总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人，让每一个学生都爱上学习，爱上数学。

　　小学数学优质课听课心得体会范文篇2

　　首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去新乡听了“小学数学优质课活动”，现在我把听课后的心得体会作一个汇报。

　　听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

　　在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面

　　的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。

　　以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。

　　小学数学优质课听课心得体会范文篇3

　　4月26日，我有幸参加了莆田市进修学院举办的“小学数学优质课评比活动”。在短短一天的时间里，我认真观摩了8位优秀教师的课，各位老师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。各位老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。特别是我们龙华中心的林和老师的课，和善可亲，语言清晰流畅，丰富而具有激励的言语，学生们积极踊跃，快乐作答，引入设计新颖，师生配合默契，课堂气氛融洽。他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。

　　1、老师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

　　在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生的学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都精心地设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与数学学习中来，从而切实感受到数学的魅力！

　　2、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

　　在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是经学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。

　　3、体现常规教学能力，重视四基训练的落实。

　　纵贯这些展示课，我感觉老师们的常规能力都非常强，十分重视学生双基训练的落实，不是原来那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些

　　课内容很扎实，课堂容量很大。这对于我来说常规课堂教学能力的提高有很大的帮助作用。

　　每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。作为一名教师，任何一次听课都是我们学习大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。非常感谢领导给我这次学习机会，这次听课让我的心灵振颤，心灵的冲击波又一次升腾，兴奋过后平静如水的反思让我久久不能释怀。我看到了教学的艺术所在，看到了老师的教育理念的体现，看到了今天学生的思想现状，为我今后的教学指明了方向。

　　小学数学优质课听课心得体会范文篇4

　　10月28日到30日，本人有幸到重庆市聆听由重庆市组织的“中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩交流会”。在短短的2天时间里，观摩了十个省区市的11节小学数学优质课。老师们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了“创新、自主、探索”的教学思想。无论是在知识点的讲解，语言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。

　　通过参赛选手精彩的表演和专家精彩的答疑和互动给我流下了深刻的印象，使我感受颇丰，受益匪浅，还有许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。在此想和同行一起交流。下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会吧。

　　体会之一：新课导入各有千秋。

　　课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。因为俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老师利用魔术引入，有的老师以比赛引入，还有的老师以欣赏美引入。他们目的都是以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常地思考问题，解决问题搭好桥、铺好路。

　　体会之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。

　　老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导。”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体，因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。在教学过程中，遇到一些简单的问题，教师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每位教师都很有耐性的对学生进行有

　　效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

　　体会之三：奖励、激励，提高学生的课堂参与性。

　　老师们借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。如：王吉慧老师上《乘法的初步认识》这节课，她很善于表扬学生，很细心，很会捕捉学生亮点进行表扬、激励学生。在教学过程中，老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。

　　体会之四：合理的情境创设，让知识易于理解。

　　“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把数学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。如：学习《7的乘法口诀》时，欧阳竞老师利用了贴进学生实际生活的素材来帮助学生背7的乘法口诀。即俗话说：“不管三七二十一”、孙悟空“七七四十九变”和日历表。又如：王智萍老师用学生经常见到的天气预报主持人播报天气是所站的“位置”来说明“黄金比”的美。通过这一系列的活动，使学生对学习不再感到陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　体会之五：专家精彩的答疑和互动，让我澄清了一些误区。

　　板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价及时诊断学生表现，及时调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是学生的思维活动应是深刻而充分；复习课中实践的重要性；采用问题导学形式，层层设计问题组、步步深入，从而勾画出知识体系，更重要的是指导学生在理解的基础上，开动思维、应用知识、分析推理、整合创造、得出结论。而这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　通过这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。感谢学校给我这次学习机会，让我学到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力使自己的教学更上一层。

篇十五：百分数的认识听课评语

P>　　李老师所上的这一节课《百分数的认识》是五年级下册第六单元的内容，她这一节课的设计非常清晰，一开始就创设一个罚点球的情境，出示一个统计表，让学生讨论派谁去把握性更大些，经过讨论，有的同学写成分数并把分母通分成100，这样就顺理成章地引出百分数，从中理解引用百分数的重要性〔变于比较〕。紧接着就领着学生去学习百分数的读、写法，为突出学生为主体这一理念，在这一环节中，李老师还来个反教为学，让学生当了一回老师。认识了百分数之后，李老师又借罚点球统计表和种子发芽实验统计表来探究学习百分数的意义，接下来就是稳固练习，在练习中探究分数与百分数的区别，最后让学生学以致用，就在总结的时候也不乏对新知识的应用。设计可谓用心良苦。

　　下面就本节课中的一些亮点和缺乏作如下点评：

　　一、综观全堂，这节课注意了学科的整和，注意了学生的听、说读、写能力的培养。如：让学生听新闻解说，把收集到的百分数的意义说给同桌子听、怎样读、写百分数，还有成语改写百分数，最后又用一句话说话自己的心情等。

　　二、说理清晰，不模糊，且各环节之间连接非常自然，过渡语起着承上启下的作用。如在引出百分数之前，学生把表中得出的'分数都化成分母为100，师问这样做有什么好处？〔便于比较〕这样就自然过渡到新知；在看成语联想百分数的时候，师用“你们个个都是百里挑一的〞过渡到新的学习内容。

　　三、学习形式上注重合作交流。本节课虽属一节讲述为主的课，可操作性不强，但李老师也能迎课改潮流，注重合作交流。如：讨论派谁去罚点球；同桌互相读读百分数；把收集到百分数表示的意义与同桌说说；玩剪锤布的游戏时，互相合作，把课堂推向高潮。

　　四、最亮点的还在于她的练习设计，我听过李老师的好几节课，她在练习的设计上很善于挖掘教学资源，并且是学生熟悉的、能感悟到的资源。如学校附近摊点中食品的合格率为30；一次性筷子的事例；我国耕地少，人口多；课后小结时“100的热情和99.9的满意，0.1的遗憾〞等等；这些都能很好地渗透爱国主义与环保意识等方面的思想教育。

　　她让学生练习的形式也多样，一般的设计都是出于习题，让生练后你说我评他补充，而李老师是让学生看了题目，想到什么就说什么，突现了自主，也开放了思维，还有新闻解说，真是把戏百出。

　　五、板书设计精、妙。主要位置板了百分数的意义和重要性，且用了彩色笔作重点提示，下面板书的百分数均为有代表性的：有分子小于、大于100的，有小数的；还有分母是100的，方便学生区别。这样精练的板书，既能高度浓缩这一节课的内容，有突出了重难点。

　　这一节课，从学生反响的情况看，效果很好，既实现了目标和重点，又突破了难点。表达在：

　　1、学生会读写百分数；2、学生能说出收集的百分数的意义；3、做游戏后能说出输赢的百分数；4、能说出百分数与分数的区别，知道百分数不能带单位等。唯一缺乏的就是在本节课中，教师语言的感染力不够，没能很好地激起浓厚的学习气氛。

　　总之，通过这一节课，我们不难看出，李老师功底是多么的深厚，备课是多么的深入，不愧是我们学习的典范。

篇十六：百分数的认识听课评语

P>　　《百分数的认识教学反思》

　　百分数的认识教学反思（1）：

　　百分数的认识教学反思

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三、关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四、练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思（2）：

　　《百分数的认识》教学反思

　　百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。

　　上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：

　　1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。

　　2、因为我都是利用自我准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充足的时光在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自我领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终相信要以学定教，不是以教定学，要做到学海无涯，教无定法。

　　百分数的认识教学反思（3）：

　　百分数的认识教学反思

　　在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着XX是XX的百分之几？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点。

　　一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为

　　多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主

　　动学习的欲望。我想明白什么叫百分数？、我想明白百分数在什么时候用？、我想明白百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬。

　　百分数的认识教学反思（4）：

　　百分数的认识是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

　　一、创设合理的教学情境。

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中罚点球这个词比较陌生，个性是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的罚点球创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。

　　二、密切数学与生活的联系。

　　数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的

　　好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　三、课后自我评价。

　　课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：这节课立刻就要结束了，在这节课里你必须和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）愉快（）%；紧张（）%；遗憾（）%。

　　四、课后反思。

　　有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，教师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题促进学生自主探究的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实能够问同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主动学习的欲望。我想明白什么叫百分数？、我想明白百分数在什么时候用？、我想明白百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。

　　百分数的认识教学反思（5）：

　　百分数的认识教学反思

　　现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思考：

　　一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

　　数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82。6%）概念的构成足球选手的问题中构成）概念的强化（黄豆种子的发芽状况）概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、关注学生知识的构成过程

　　以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接

　　告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。

　　百分数的认识教学反思（6）：

　　《百分数的认识》教学反思

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三、关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四、练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思（7）：

　　百分数的认识教学反思

　　1、充分体现数学教学是数学活动的教学这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设思维活动的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，(1)在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。(2)在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：我完成了任务的百分之百有的学生回答：我完成了任务的40％。有的学生回答：我超额完成了任务的百分之二十。这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

　　2、注重知识的构成过程。

　　百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

　　3、练习体现了一个精字。

　　练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

　　4、及时渗透思想品德教育。

　　大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

　　百分数的认识教学反思（8）：

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个

　　性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三、关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四、练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思（9）：

　　《百分数的认识》教学反思

　　在一次课堂技能竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》这课。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着XX是XX的百分之几？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下四点。

　　一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

　　数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49。8%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、关注学生知识的构成过程

　　以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　三、动手操作，促进学生创新

　　素质教育的核心是培养学生创新意识和实践潜力。心理学家皮亚杰说：活动是认识的开始，指挥从动作开始。孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的《百分数认识》这节课设计了各种形式的操作活动并为学生带给了足够的操作空间与时光。第一次游戏活动，石头、剪刀、布游戏十次，让学生在这个游戏中得到调节，但用百分数表示自我游戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观察、动脑思考、动嘴数说，学习应用了百分数，又培养了学生的创新潜力，体现了学科间的密切关系。这样，我为学生带给了学具或操作空间，学生以此为依托，在用心的操作活动中学生的思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生感受到数学的美妙和神奇，促进了学生对数学学习的情感变化。

　　四、把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主动学习的欲望。我想明白什么叫百分数？、我想明白百分数在什么时候用？、我想明白百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，同学们，你能用百分数的句子对自我这节课自我评价吗？，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自我。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自我的

　　学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

　　百分数的认识教学反思（10）：

　　百分数的认识教学反思

　　1、充分体现数学教学是数学活动的教学这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设思维活动的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：我完成了任务的百分之百有的学生回答：我完成了任务的40％。有的学生回答：我超额完成了任务的百分之二十。这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

　　2、注重知识的构成过程。

　　百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

　　3、练习体现了一个精字。

　　练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

　　4、及时渗透思想品德教育。

　　大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

篇十七：百分数的认识听课评语

P>　　百分数的认识教学反思

　　百分数的认识教学反思1

　　1.充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不但仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

　　2.重视知识的构成过程。

　　百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提升学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

　　3.练习体现了一个“精”字。

　　练习，是数学教学的重要一环。它既是推动学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

　　4.及时渗透思想品德教育。

　　大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

　　百分数的认识教学反思2

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。因此在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体利用中理解百分数的好处。

　　一.从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二.密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三.关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四.练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里

　　面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思3

　　百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能正确利用它来解决实际问题打好基础。

　　本节课的教学目标是：

　　1.使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。

　　2.使学生理解百分数和分数意义的不同。

　　3.使学生感受到数学与生活的密切联系，培养他们发现问题、解决问题的能力，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区别。

　　为学生能理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不但增长了生活常识，也能体验数学在生活中的利用。

　　百分数的认识教学反思4

　　在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快中。冷静反思，主要体现为以下两点。

　　一.把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度利用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）——概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）——概念的加强（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。）——概念的利用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生了解的生活情景和感兴趣的事物出发，为

　　他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二.把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主

　　动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在利用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬。

　　百分数的认识教学反思5

　　“百分数的认识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

　　一.创设合理的教学情境。

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度利用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，个性是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球

　　比赛较感兴趣也更容易懂，因此学生透过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到能看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。

　　二.密切数学与生活的联系。

　　数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生了解的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　三.课后自我评价。

　　课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：“这节课立刻就要结束了，在这节课里你必须和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）愉快（）%；紧张（）%；遗憾（）%。

　　四.课后反思。

　　有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，教师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但没有体现本课题“推动学生自主探究”的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实能问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。

　　百分数的认识教学反思6

　　百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但对百分数的意义以及

　　其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。

　　成功之处：

　　1.利用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示具体数量，还可以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着利用知识的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最后又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。

　　2.重视学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。

　　3.重视对数学知识内容的挖掘。

　　1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不但表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。

　　2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不但表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，因此百分数既叫做百分率，也叫做百分比。

　　不足之处：

　　1.对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，但学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。

　　2.对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。

　　改善措施：

　　还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，只有这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。

　　百分数的认识教学反思7

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。因此在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体利用中理解百分数的好处。

　　一.从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二.密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三.关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四.练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里

　　面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思8

　　今天上了一节《百分数的认识》，提早了一个多星期酝酿教学思路，教学设计的一次次修改健全，甚至于在上课前的一个小时，我坐在车上梳理教学思路的时候，猛然觉得某个环节可以再修改，立马提笔改动；上课前的半个小时，我再次地修改了课件。对于自身的这些行为，我是这样解释的：除了内心有些小紧张外，更多的是我在不断地健全自我！我认为，这是一个人成长的必经之路，是在肯定自身和否定自身中坚定自身的信念，不断充实自我——追求自身要达到的，坚持自身要完成的。

　　我在头脑中演练过无数遍上课的场景，有对突发情况的预设，有对学生的回答的预设，有对随时调整教学环节的预设，但我从没有想过，课堂会如今天这般的尴尬与无奈，心里顿觉疲惫和无助。我难过于一个问题抛出，看到的是一张张茫然迷惑的脸；我伤心的是对于同伴的回答，同学们没有任何的反应，一个个犹如与世无争的世外高人般观望。啊！同学们，你们才是学习的主人啊！

　　学生的不给力给了我迫切反思的紧迫感和危机感。数学特级教师周卫东说：不怕失败就怕没有创新！而我目前所惧怕的是，我已迷失在数学教学的茫茫迷雾中……这节课的问题到底出现在哪儿？

　　反复揣摩这个经过无数次修改的教学设计，是设计的死板化让我在课上没有了挽回的余地吗？

　　透过课堂，我该看到的是什么？

　　首先，对教学的侧重点没有做到整体把握。因为在引导学生探究“什么是百分数”中花费了太多的时间，因此预留理解“百分数意义”这一环节，时间上就显得十分仓促。这一整体的失衡直接导致了本课的重点没能得以讲清，难点更没有突破。

　　其次，对学生的预设不够。我没有想过“出勤率”对六年级的学生来说是一个难以理解的坎儿；也没有想过学生在理解“通过求进球率的大小来确定选派队员参加罚球是最合理的标准”上有一定的难度。尤其，当课堂出现冷场的时候，我怎么去调整？用什么“武器”调动起课堂的气氛？——这些都是在课堂之前我所没有想过的。而只有在真正的课堂实践中，我才意识到因为缺少了对学生的预设，对学生出现的问题我就不能及时地作出准确的判断和回应，延误了最佳的时机。正如老师们在评价这堂课时所说的，把学生想得太过高水平了，应该放低姿势，让学生一步步地往上爬；上课的节奏太快了，没能给学生尤其是后进学生思考的空间。归结一句话，那就是我没有充分学生的已有学情，未能站在学生的角度去设计这节课的实施。

　　接着，我需要反问自身的是：在教学效果上与预期的效果存在着多大的距离？上这节课前，我的原始目标是什么？（即，我力求要实现怎样的目标和带着怎样的出发点设计的这节课？）上完这节课后，我所要学生达到的目标达成率有多少？不自觉地在头脑中隐射出的是学生木讷的眼神，我很难分清是困惑不解还是根本就是无法理解。这让我怀疑自身对数学知识的把握、对数学思想的本质，是不是只停留表面？我不愿意承认自身就是打着“要努力地在教学中灌输数学的思想，力求学生得到能力的培养”的幌子在教学。

　　雷校长的一个建议点醒了我，她说：如果在学生理解了“百分数意义”之后再来说“百分数与分数”的区别，或许效果就不一样了。其实在原来的设计中我有这样的环节安排——在质疑：“有了分数，为什么还要学习百分数呢？”后，留下一个悬念，之后在引导学生结合百分数的意义后再来回答这个问题，再从中体会到百分数与分数的区别。只是预设往往替代不了实际的情况，在实际的教学中，混乱下就显得毫无秩序，毫无条理了。可见，数学课堂真的不需要太多的拐弯抹角，平铺直叙或许更为直观明了。教学的设计太过完美无瑕了，真的就硬生生地堵塞住了学生的生成，没有为学生留下空白，这是数学大忌！这让我想到了特级教师周卫东老师一直在强调的：要给教学留白，要给学生留白！在此，我着实犯了一个大错误！该深思！

　　此刻，心情越发地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所强调的“低结构，”给抛到九霄云外了……大问题的设计在哪里？指向过程维度在哪里？催生真学习有没有体现？天哪！一阵阵汗颜，我顿觉得自身单凭主观在设计教学，也太把教学当儿戏了吧！

　　但不管如何，这节课，带给我的远比“成功”要多得多的东西，这是一种自我的历练，这是一次自我了解的过程，这也是一次全新的洗涤。它在告诉着我，在教学的路途上，我所遇到的是一个个活生生“自由人”，只有心中有一把“教”与“学”的平衡尺，才能做好权衡，才能“以不变应万变”。

　　最后勉励自身，虽然课并不成功，但我正努力地从“失败”中汲取力量！

　　百分数的认识教学反思9

　　在一次课堂技能竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》这课。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快中。冷静反思，主要体现为以下四点。

　　一.选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

　　数学源于生活用于生活，生活中的很多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动

　　尝试着从数学的角度利用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的'引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）——概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）——概念的加强（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49。8%。）——概念的利用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生了解的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二.关注学生知识的构成过程

　　以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　三.动手操作，推动学生创新

　　素质教育的核心是培养学生创新意识和实践潜力。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的开始，指挥从动作开始。”孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的《百分数认识》这节课设计了各种形式的操作活动并为学生带给了足够的操作空间与时光。第一次游戏活动，石头、剪刀、布游戏十次，让学生在这个游戏中得到调整，但用百分数表示自我游戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观察、动脑思考、动嘴数说，学习应用了百分数，又培养了学生的创新潜力，体现了学科间的密切关系。这样，我为学生带给了学具或操作空间，学生以此为依托，在用心的操作活动中学生的思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生感受到数学的美妙和神奇，推动了学生对数学学习的情感变化。

　　四.把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候

　　用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自我这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自我。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自我的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在利用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了较大的鼓舞和启发。

　　百分数的认识教学反思10

　　本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提升学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

　　本人在进行教学设计时，力图做到：

　　1.给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自身进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自身发现问题，针对该问题说出自身最想了解的知识，然后让同学们自身探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。

　　2.突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所了解的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并重视思维能力的训练。

　　3.尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提升学生的素质。

　　教学效果评价：

　　本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。首先是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。第二是让学生以书面形式说一说这节课自身

　　的收获。90%的学生都觉得自身通过这节的学习，知道了百分数的意义，发现自身周围的很多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。不少学生还表现了对数学学习浓厚的兴趣。

　　百分数的认识教学反思11

　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。因此在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体利用中理解百分数的意义。

　　一.从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较适合，()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二.密切联系生活，理解百分数的意义

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自身生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三.关注学生知识的形成过程

　　新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四.练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。刷子李教学反思燕子教学反思认识钟表教学反思

　　百分数的认识教学反思12

　　百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。因此在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体利用中理解百分数的好处。

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。

　　上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：

　　1.就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。

　　2.因为我都是利用自我准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充足的时光在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自我领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。

　　百分数的认识教学反思13

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。因此在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体利用中理解百分数的好处。

　　一.从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二.密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三.关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四.练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里

　　面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思14

　　1.充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不但仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

　　2.重视知识的构成过程。

　　百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提升学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

　　3.练习体现了一个“精”字。

　　练习，是数学教学的重要一环。它既是推动学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

　　4.及时渗透思想品德教育。

　　大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

　　百分数的认识教学反思15

　　现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生利用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所了解的经验，充分利用学生目前的知识经验和他们所了解的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思考：

　　一.选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

　　数学源于生活用于生活，生活中的很多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度利用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82。6%）——概念的构成足球选手的问题中构成）——概念的加强（黄豆种子的发芽状况）——概念的利用，每一个题材的选取，我都从学生了解的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二.关注学生知识的构成过程

　　以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。

篇十八：百分数的认识听课评语

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　　百分数的认识评课记录

　　[范文仅供参考，自行编辑使用]

　　百分数的认识评课记录4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课堂教学比赛，开展了一次大型的听课活动，由各年级派一位老师执教。这两天我一共听了6节课，给我留下最深印象的是“百分数的认识”一节课，下面是这节课的几个亮点：1、老师能借助情景创设，由3个同学球赛的罚球命中率揭示课题，同时利用课前的预习资源，开门见山呈现探索百分数的读法、写法、意义，紧紧扣住本课的教学重点展开教学。2、整节课的教学过程流畅，练习设计形式多样，设计新颖，老师教得轻松，效果好，顺利完成本节课的教学目标。3、老师在课前创设了3个同学球赛的罚球命中率的具体数据，引出生活中的百分数，同时提出本节课的.学习任务：学习百分数的读法、写法和意义。这样安排水到渠成，有效地激发了学生的学习欲望。4、本节课在教学区分百分数和百分率时，尤其是教学为什么百分数不带单位时，老师通过借助3个具体的例子，结合百分数的意义，从具体的例子中区分、辨别、认识、比较。让学生知

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　　道百分数是两个数的比的关系，不能带上单位，而百分率是带上单位的，这样就很好的突破了难点。

　　5、最后的练习设计进行了有效的拓展而以达到了教育的目的。如：让学生寻找生活中的百分数及猜谜活动，让我感觉学生的眼睛是雪亮的，他们的思维是跳跃的，不禁感叹——只要给我空间，我就可以发挥，真是潜力不浅啊！

　　下面记录几个有趣的猜谜活动：百发百中：100％九死一生：1％十拿九稳：90％一举两得：200％百分数的认识评课记录

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篇十九：百分数的认识听课评语

P>　　百分数的认识评课稿

　　百分数的认识评课稿

　　篇一

　　听了胡霞老师执教的《认识百分数》这一课,我受益匪浅,本节课教学设计清晰,层次感强,是一节真实和扎实的课。下面我谈谈自己感想。

　　1.从学生兴趣入手,使百分数的引入水到渠成。

　　课始,胡老师让学生观看一段足球赛的视频,在学生兴趣盎然的时候,紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表,很显然,学生在注意力非常集中的状态下学习,听课效率应该是很高的。胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几,用以前通分的知识来比较这三个分数的大小,然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式,进而揭示课题:百分数的认识。如此引入课题,不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处,同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性,进而让学生产生学习百分数的欲望。

　　2.紧扣百分数的意义,使百分数的本质自然凸显。

　　课中,胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材,“现在,学生的视力情况不好,我市小学生的近视率是18﹪,初中生的近视率是49﹪,高中生的近视率是64.2﹪”、“我只完成了作业的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”……,百分数的本质就自然凸显出来,学生很轻松地就理解了百分数的意义。接着,胡老师让学生说说生活中的百分数,数学课堂重归于生活,孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等,这些教学资源都与我们的生活紧紧相连,学生并不陌生,这更说明生活中处处有数学。

　　3.课堂注重“以学生为主体”。

　　整节课中,学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的,学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验;百分数的意义是学生讨论探究出来的;百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中,老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。

　　4.结尾处的设计比较新颖。

　　胡老师让学生根据四字成语来猜百分数,如:十拿九稳、百里挑一、十全十美等等,这样设计不但富有趣味性,而且将数学与语文有机地结合起来。学生说

　　得头头是道,效果很好,起到了画龙点睛的作用。最后,胡老师还送名言给学生:天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感,让学生进一步了解百分数在生活中的用途,同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”,以此更好的激励学生学习。

　　5.教学语言干练。

　　教师语言简练,干脆利落,并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价,较好地调控课堂氛围,给学生创设了轻松的学习氛围。

　　总之,整体看来这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题,在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况,再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值,体会数学学习中的乐趣。

　　篇二

　　刚刚我们欣赏了许老师执教的《百分数》,下面我就结合这节课谈谈对小学数学概念教学的几点思考。数学概念作为数学学科中最“语文化”的知识,看似不重要,只有一两句话,但却是数学的基础性内容,也是数学解题过程中最关键的思路。那么如何展开概念教学的过程,如何帮助学生经历概念的形成过程,我觉得可以从以下3个方面来思考:一是追本溯源,重视概念本质的理解;二是深入浅出,放慢概念形成的脚步;三是有来有往,增强概念应用的意识。

　　一、追本溯源:重视概念本质的理解

　　1.精心选择素材,挖掘知识本源

　　新概念的学习一般都离不开大量学习素材的抽象与概括。首先是素材内容的选择,有利于学生进行观察、实验、推理等数学活动的;其次是数量的多少;学习素材太少,学生的感知就不充分,不能获得相关概念的表象,必然影响对概念本质属性的概括;学习素材太多,这些材料带来的无关属性必将影响学生对概念本质的认识。最后,素材的呈现顺序也要符合学生的认知规律和数学的逻辑性。

　　如:百分数这节课一开始设计时许老师是以预习方式引入,所以就选用教材主题图,但是在试教的过程中发现主题图的内容都不是学生熟悉的内容,也不利于学生表述百分数的意义。如第一幅图,学生就想当然的表述成是下载的进度,第二幅图学生对衣服的成分“里料”“面料”“锦纶”“聚酯纤维”等不理解,还需要对这些名词加以解释。第三幅“比去年同期增长120%”,学生很难找到谁是谁的120%。这些材料带来的无关属性影响了学生对概念本质的认识。因此,许老师在试教后,决定替换一些接近学生生活和容易表达的素材。

　　例题选择“剩余25%的电量”这种素材既是生活中非常常见的,又非常直观,学生能直接在图中找到这两个量的关系,从而初步感知百分数的意义是两个量之间的一种关系;紧接着让学生自己表述情境图中百分数的意义,第一幅图是让学生明确百分数的意义,第二幅图是解释100%的含义,第三幅图是了解百分号前还可以是小数,第四幅图65%,让学生联系生活经验想象还能表示什么,在开放的学习状态中加深学生对百分数意义的理解;最后在丰富的情境素材中学生顺其自然地抽象、概况出百分数的意义,建立百分数的模型。

　　2.设计核心问题,聚焦知识本质

　　概念课的知识点往往很琐碎,所以经常会出现老师小问题不断的现象,表面上学生是在不断地思考,实际上他们的参与度并不高,对概念本质的理解也很浅显。在试教的过程我们也遇到了这种情况,于是许老师在表述百分数的意义时设计了两个关键问题:(1)这个百分数表示什么?

　　(2)想想这些百分数在表达意义上有什么相同的地方?通过这两个问题的设计,让学生经历从具体直观的图——百分数——抽象,完成百分数概念的建模过程。许老师还在讨论百分数取值范围的时候设计了三个关键问题:(1)大学生的近视率会不会高达110%?(2)为什么六(2)班近视人数可以是六(6)班的200%?(3)什么情况百分率可以超过100%,什么情况下不可以超过100%?这些问题紧紧围绕概念本质,引领学生在不断进行质疑、探究和辨析,进而在抽丝剥茧的过程中完成对数学概念的意义建构。

　　3.在比较中感悟,厘清知识脉络

　　数学学习首先要实现真正意义上的数学理解,而理解的本质是知识的结构化、网络化和丰富联系。因此,为让学生深入理解百分数的意义,在每个环节许老师力图让学生“比较”中进行感悟。本节课进行3次比较,第一次是在概念建构模型中,通过对这一组百分数意义的比较进行抽象概括,体会百分数完整的内涵结构;第二次是在讨论百分数的取值范围的比较,通过对比了解在不同的情况下分数的取值范围也不同;第三次是在沟通联系中对百分数与分数进行比较,让学生感受百分数的优点,以及百分数和分数的区别。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几,它表示一种比的关系;而分数既可以表示比的关系还可以表示一个具体的量。这也是学生学习分数、百分数的难点所在。通过一次次的比较活动,厘清知识脉络,逐步完善学生对百分数概念的认识。

篇二十：百分数的认识听课评语

P>　　教研《百分数的认识》听课评课稿（2020）

　　今天有幸聆听了罗玉明老师的《百分数的认识》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

　　下面还有我一点点浅薄的意见：

　　教师在课前熟悉环节与学生进行石头剪刀布的游戏，全体学生PK老师，再让学生说一说自己的比拼结果，不仅拉进了老师与学生的距离，还为新课学习埋下了伏笔。

　　新课导入中师让学生说一说小学六年都学过哪些数，然后直接出示90%让学生说一说，揭题简洁明快。

　　接着就由百分数入手，让学生先说生活中的百分数，再写几个特殊的百分数，将百分数的读写简单快捷的完成，毕竟百分数的读写对于学生来说不是本节课重难点，可以将课堂更多篇幅放在深入探究上。体现了对课堂层次性的把握。

　　探究新知中师问学生你还想知道百分数的哪些知识，将发问权给了学生，从学生的角度去设计接下来的课堂走向

　　环节一：出示三杯糖水，问哪杯最甜，然后给出糖、糖水质量，让学生感知哪杯最甜到底是比什么。让学生找到关键糖与糖水的质量之比。再让学生看比不了怎么办，通分比大小，通分成分母是100的分数，再改写成百分数，一环套一环，完成了百分数的进一步意义的探究。

　　环节二:交流课前学生准备的百分数表示什么意思，在交流环节学生发现不同情境下的百分数他的意义是不同的，学生也出现了不少错误，通过教师的引导，让学生发现其中的关键。这个环节不仅巩固了上一环节百分数的意义，也为接下来学习百分数的定义做好语言储备。

　　环节三：在交流完百分数的意义的基础上给百分数下定义。

　　环节四：出示蔬菜饮料上的30%，问什么意思，然后师倒了一点，再倒一点，现在还是30%吗？这个环节设置巧妙，让学生直观体验百分数的意义。然后让学生用图表示30%，并播放微课展示不同形式的图形表示方式，体现数形结合的数学思想。

　　在巩固环节，师着重引导学生对百分数和分数进行对比，感知联系与区别。应用百分数，体会百分数的优点，最后让学生体会百分数可能大于100%。

　　最后的总结环节，师先出示生活中的百分数，将课堂回归生活，最后让学生谈谈收获与遗憾，并用名言作为激励：天才是1%的天赋加99%的汗水，联系了本课内容进行了情感的升华。

　　亮点：1.教学幽默风趣，亲和力强，擅长调节课堂气氛，能融入学生之中，展示了良好的教学素养。2.抓住学生已有生活经验和知识经验，从生活中攫取素材，引导学生不断深入思考，知识不断重建，更深入的认识什么是百分数、百分数的用途等，3罗老师创造性地使用教材，引发学生认知冲突，在辨析中明确百分数的价值；通过画图等形式渗

　　透数形结合的思想，让学生在不断地思维碰撞中升华情感。

　　以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。

　　2020年11月

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