小学语文秦兵马俑教案第1篇【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字，两条绿线中的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用下面是小编为大家整理的小学语文秦兵马俑教案汇编6篇,供大家参考。
小学语文秦兵马俑教案 第1篇
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课8个生字，两条绿线中的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
通过本课学习，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【课前准备】
兵马俑的资料(图片和文字)
【教学课时】
2教时
【教学过程】
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流：
指名朗读生字、找出新词。
意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
朗读词语。
指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弓弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。
从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)
四、精读第二段
指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)
这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据，增强直面感受。)
人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)
(1)这是什么句?(双重否定句)
(2)换一种说法。(走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
老师示范。
学生描红。
六、作业
抄写词语
感情朗读课文
第二教时
一、复习
听写词语
课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么?
二、精读第三段
学习过渡句，领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)
自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
朗读有关语句。
学习第10节引读
小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑是的。")
找出两句中的一对近义词。("举世无双"与"")
体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
小学语文秦兵马俑教案 第2篇
教学要求：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学重难点：
阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学设计：
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些?
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
二、引导探究。
1、出示自学要求，学生自学。
(1)初读课文：标出小节。
(2)联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?课文哪句话告诉我们?这句话在文中起着怎样的作用?
三、理解课文内容。(展示学习内容)
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点?
(运用数字加以说明俑坑气势恢弘。)
2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢?
(1)小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表
(2)说说你最喜欢什么俑，为什么?
(3)交流汇报。
3、重点品读赏析第8自然段。(投影该自然段)
(1)找出这段话的中心句，说说它的作用。
(2)品读，想象。
4、课件展示秦兵马俑。
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
四、总结概括全文，激发民族自豪感。
板书设计：
19、秦兵马俑
规模宏大 类型众多
(恢弘气势)(惟妙惟肖)
举世无双 享誉世界
小学语文秦兵马俑教案 第3篇
一、导入
昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是(读课文)，使我们感受到了建筑的壮观，(板书建筑壮观)想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵?
二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵
好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的?
交流谁愿意来读一读这一小节
自己再读读这一小节，你有什么发现?和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。
交流：1、结构整体到部分到整体
2、观察从前往后再两侧和最后
3、感受威武雄壮，临战气息浓厚
读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。
看了课文，想不想去实地参观一下?(播放影片)
现在，你有什么感受?(板书阵容威武雄壮)
再来读读课文，相信你们能读得更好。
三、读第三小节，体会神态栩栩如生
站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。
请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么?
交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃
新兵束着头发一脸稚气
战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听
在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。
除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。(出示图片)
能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗?
准备一下，交流
出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。
尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的(栩栩如生)(板书神态栩栩如生)此时此刻，你最想说什么?
四、学最后一小节，感受历史价值
难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。
篇一
教学目标：
1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。
3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。
教学课时：
两课时
教学准备：
学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)
3、教学“俑”。
二、初读课文，整体感知。
1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。
2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。
3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)
4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
三、再读课文，内容归纳。
1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?
2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。
a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。
b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。
c、兵马俑的了土在我国考古的地位。
主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的( )、( )和兵马俑的( )与( )，指出( )。
四、学习资料，帮助理解。
1、小组内交流课前收集的资料。
2、提供课外资料，学生阅读。
兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。
秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。
3、谈谈学习资料后的收获。
第二课时
一、谈话读文，提炼主线。
1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。
2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)
二、欣赏课件，引出专题。
1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)
2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)
三、选择研读，交流成果。
1、确定研读内容。
那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)
2、商讨研读方式
你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)
3、随机交流。
a、建筑：极为壮观(场面)
找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑23062 武士俑7000 战车100 战马100)
b、军阵：威武雄壮
军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?
1、说：a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)
2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。
3、画：画军阵草图。
4、介绍：看军阵图介绍。
c、兵俑：神态各异栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)
2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。
c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。
d、历史：年代久远
e、地位：最重大之一
四、课后延伸，展示个性。
创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)
世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀
中华第一帝，世界第八奇。——胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。
——基辛格
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)
2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。
——萧克
(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)
板书设计：
秦始皇兵马俑
建筑 极为壮观
军阵 威武雄壮
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异
历史 年代久远
地位 重大之一
小学语文秦兵马俑教案 第4篇
教学目标：
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：
1课时
一、激趣导入，明确目标：
1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)
2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：
1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?
2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
三、自读自悟，赏析重点：
1、感悟兵马俑的“规模宏大”
过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1：“以发掘的三个俑坑，总面积近20XX0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”
a、出示一号坑的视频，直观感受。
b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇
2、感悟类型众多、个性鲜明
过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?
(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。
生读课文
(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若
A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?
B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?
武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试
在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料：兵马俑的其他类型
3、学习“神态各异”
(1)师引读：“仔细端详，神态各异：……似乎能感受到轻微的呼吸声。”
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读，读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)
四、总结提升，迁移运用：
师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。
(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
小学语文秦兵马俑教案 第5篇
教材分析：
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标：
1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。
2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
词语解释：
魁梧：（身材）强壮高大。
举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。
所向披靡：所向，指风吹到的地方；
披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。
若有所思：好像在思考着什么思的？
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。
自学提示：
课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。
本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。
课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。
阅读思考：
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？
2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？
3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
教学过程：
一、情境导入，观看录像。
1、教师先导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。
自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。
3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]
自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，
二、落实重点，合作交流。
1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。
2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。
自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的"广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。
3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。
4、学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]
5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]
6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。
自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。
三、整体把握，总结全文。
课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、 “类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]
自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。
四、布置任务，课外延伸
教师布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。]
[自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]
小学语文秦兵马俑教案 第6篇
一、整体教学目标：
1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点：
⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑵运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排：2课时
第一课时：
释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观;初读课文，加深印象;学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。(重点为第一课时)
第二课时：
复习回顾，加深印象;学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值;整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容;读写结合，课外延伸。
教学目标：
1、知识能力目标：
能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。初步感知课文内容，能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标：
通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法：
采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程：
一、揭题、审题。
1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗?
板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁?兵马俑又指什么?
2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么?
二、初读课文，感知大意。
1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢?这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看一段录象吧。
2、播放课件(有关秦始皇兵马俑的短片介绍)，形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
3、学生自学课文，要求：
(1)自学生字词，通读课文。
(2)思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的，并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的?
4、检查自学情况(略)。
三、细读课文，学习第四自然段。
1、过渡：有的同学急于想知道、急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧!齐读第一句。师：什么叫“神态各异、栩栩如生”呢?你会说吗?(指名交流回答)
2、师：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，那么我们能不能通过朗读，把它们读活呢?自由练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。
交流朗读感受：(略)
四、学习第三自然段。
1、请大家自由朗读第三自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在一起，好好合作研究研究。
(课件出示)重点研究：
(1)画、摆军阵图。(喜欢画画的)
(2)研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题4”。(爱好写作的)
(3)读出军阵的威武雄壮。(长大想当播音员的)
(4)
2、指名交流汇报：(略)
五、拓展文本，课堂小结：
1、拓展文本，深入体验。
2、师：小结(略)
