散文诗二首金色花教案（5篇）散文诗二首金色花教案 第24课《散文诗两首》(金色花、荷叶)教案(人教新课标七年级上) 新世纪教育网 精选资料版权全部@新世纪教育网 一、导入 《下面是小编为大家整理的散文诗二首金色花教案（5篇）,供大家参考。
篇一：散文诗二首金色花教案
第24课《散文诗两首》(金色花、荷叶)教案(人教新课标七年级上)
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一、导入
《金色花》
师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个奇特的孩童世界。在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描述了一个天真的爱的世界。他，就是泰戈尔。请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。
（多媒体展现，泰戈尔的画像及平生作品，请一学生朗诵）
生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。1921年创立国际大学。代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他所以被誉为是“孩子的天使”。
师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。今日这堂课，我们经过品读他的散文诗《金色花》，来领会他的风范，感悟爱的真理。
二、整体感知
师：请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出易读错的字词，标志出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。
（学生读课文，教师巡视，与学生沟通朗诵状况。）师：同学们发现哪些字词简单读错？说出来提示其余同学注意。生1：“匿笑”的“匿”。
师：大家看课文下边的说明，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。还有吗？生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不可以咬得太重。
师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前方的“声”、“瓣”连在一同读。生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三腔调。
师：同学们读得很认真。老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不约而同，
大家看屏幕。
（多媒体展现：匿笑nì祈祷dǎo
．
．
罗摩衍那yǎn）．
师：“祈祷”的“祷”左侧是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。
师：请同学们来说一说文中的孩子拥有什么特点？
生1：开朗、可爱。生2：调皮、天真。
生3：懂事，体谅妈妈。
师：同学们归纳得很精当。下边就请你有感情地朗诵课文，在朗诵时要尽量表现出活
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泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。（学生朗诵课文，教师巡回指导）
师：下边老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要专心去感觉诗的境界和感情。
（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其余同学专心聆听）
师：这位同学读的特别动情，把我们每个人都深深地感动了。下边请同学们快速阅读课文，把表现孩子关爱、体谅妈妈的句子划出来。
（学生找句子，作标志）师：请同学们深情地朗诵自己找出的句子，领会此中的意味。三、品读赏析师：下边我们一同来沟通各自的发现和领会。谁先来读一读自己找到的句子？
生：“我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。”这句话表现出孩子特别爱他的妈妈。师：孩子为何要“静静地”开放花瓣儿？既然爱妈妈，为何不告诉妈妈呢？生：不想让妈妈知道，只希望静静地关怀妈妈，奉献自己的一片爱心。师：有看法。能不可以换掉“静静地”，再换此外一个词试一试？请大家开动脑筋想想。
生1：慢慢地！生2：慢慢地！生3：静静地！师：我们都来读一读，先读置换后的句子，再读原句，领会比较一下。（生小声地读，推测议论）
生1：“静静地”表现出孩子不想打搅妈妈工作，他对妈妈的爱是悄无声气地，是静静地回报妈妈。
生2：“慢慢地”“慢慢地”只表现出花开的姿态，不可以传达出孩子的调皮、可爱。生3：“静静地”太严肃了，没有儿童子的开朗、稚气。师：看法很深刻，说得很到位。同学们一同读一读吧！（生深情地朗诵此句）师：老师有个问题想不理解，想讨教大家：为何要用金色花往返报母亲的爱呢？生1：金色花象征了可爱的儿童子。
生2：金色花是印度圣树上开的花，那是神圣的花，象征了母子感情的圣洁、美好。
师：讲得真好，我终于理解了。谁再来说说自己的发现？
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生：我找到的句子是“当你洗浴后⋯⋯殊不知道香气是从我身上来的”。：得很流！你从句中感觉到了什么？生：孩子希望能嗅到花香，在芬芳的氛中有快乐的心情。：得好！有一找到的句子？生：“当你吃午⋯⋯正投在你所的地方。”：句意味着什么呢？生：孩子要用小小的投影遮刺眼的阳光，方便看。：的有道理！同学得很有感情，得也有地，有新的？
生：“你到哪里去了，你坏孩子。我不告你，。”从中能够看出孩子在眼前撒，母子感情很密。
：很心。再来两句？注意推测领会母子的气、神态。（一女生）
：同学一吧！生：的得不太象。：怎么才更好更像呢？生：要重“哪里”个。：什么要重呢？生：“哪里”个表出了焦急的心情，她很关怀孩子。：得好！你来大家示范一下，好？（生，好得体出的气）
：得不，老跟他学一学，也一。大家听一听看老得怎么？（，成心遗漏“坏”字，生指出）（成心不解）：“坏”字有没有没关要吧？
生1：“坏孩子”是假意怪孩子，反，到孩子又惊又喜，含着疼。
生2：孩子，担忧孩子，有点他的意思。“坏”不是真坏，是好，是真孩子。
：本来个“坏”字有么多意味，是要好好地去。我来分角色朗。
（生踊手，取一男一女分角色朗）
：孩子感觉到深深的母，他用静静开花、散花香、遮阳光些无声的行默
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默地回母。母子的句委婉地表达了母子密的感情。下边我班一位同学朗全文，我一同来感觉母子深情。（学生介绍一位女生朗，在声中得声情并茂，全掌声。）
：泰戈：天空不留下的印迹，但我已。真实的，是无需用言去表达的。佛：一花一世界。一金色花的放，那美的姿，那淡淡的芬芳，那小小的投影，即是世上最深情的言，即是的最真的与体，所以：花开无声，大无言。同学在内心静静领会句。（多媒体展现：花开无声，大无言。学生静静地领会）
四、感情体与拓展
：曾有一个印度人：我每日泰戈的，他一行，即可忘掉世上全部的。我通品《金色
花》，略了大家的采，感觉了温馨的母子情。在我的生活中，母也是无不在的，能不可以用
母象
或母是
的比方式，形象地写出你母的理解与领会。
（学生写句子，教巡，与个学生沟通。）
：老看到同学写得很好，很有感情，同学来，共同沟通一下。
生1：母象一抹彩虹，在暴雨以后人以新的希望之光。生2：母像浩大无的海洋，包含浪花的率性。
生3：母像一首深情的歌，悠婉，回味无。生4：母是一束花，淡淡的芬芳洋溢心。
⋯⋯
：写得很有文采，得也动人。有位作家也用美的文字唱出了母的歌，我来品尝一下。
（多媒体展现，学生朗：母是一阳光，你的心灵即使在严寒的冬季也能感觉到暖和如春；母是一泓清泉，你的感情即使蒙上月的依旧清亮澄；母是一棵大，在季的回中固地守家园，撑一静静付出。）
：我要感母，是她予我生命，予我全部，我感觉到生活的出色。每个人都有七种天，那就是去看、去听、去接触、去品、去感、去笑并且去。是我生活的力，就是奇观。我人，朋友，世上全部可之人。我用一感恩之心、之心，再一次深情地朗《金色花》。
（生在音中共《金色花》）
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师：课后请同学们品读泰戈尔的散文诗《辞别》，有兴趣的同学还能够收集他的其余诗歌，抄录在念书笔录上，要写出自己的感悟。
《荷叶母亲》讲堂实录一、教课目的1.正确、流畅、有感情地朗诵课文。2.多种方式品尝本文朴素、清丽的语言。3.学习诗歌托物抒怀的写法。4.体验人间真情，遇到美的熏陶，在生活中学会感恩。
（评论：从知识、能力、感情态度三个维度来确定目标，切合新课标的要求）二、教课要点
1.体会诗歌思想感情，掌握诗歌托物抒怀的写法。2.体验人间亲情并能表达出来。三、教课难点
深层品位诗歌语言，领会字里行间所蕴涵的思想感情。
四、课前准备影像资料，MP3歌曲，图片
五、课时安排
一课时
六、教课过程
一、创建情况，导入新课。
（播放阎维文歌曲《母亲》，教师讲故事）
同学们，在今年的5.12汶川大地震中发生了这样一件动人的事情，一位母亲被埋在废
墟下已经死亡。但是，她依旧保持着双膝跪地、双手扶地支撑着自己身体的姿势，
在她的身
下有一个三四个月大的孩子，母亲死了，孩子却平安无事。在这位母亲的手机屏幕上写着这样一句话：“亲爱的宝贝，假如你能活着，必定要记着我爱你。”这动人的一幕让全部在场的战士和医护人员泣不成声。是啊，母亲不只专心血培育着我们，并且用生命保护着我们。
高尔基曾说：“世界的全部荣耀与骄傲都来自母亲！”今日我们一同来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再一次感觉作者所要颂扬的伟大无私的母爱。
（评论：以事激情：用优美的歌曲创造气氛，用动人的故事感染学生，这样就使学生快速
进入讲堂，为深入学习奏响前奏。）
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二、走近作者，认识冰心。师：冰心大家熟习吗？生：（介绍冰心）
师增补：冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等很多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的颂扬。
（评论：在学生认识的基础上，教师只做适合增补，简短，也防止让学生感觉乏味。）三、朗诵课文，整体感知
师：这是一首散文诗，它既拥有散文言辞优美，感情丰富，同时又有诗的音韵、节奏美，所以美文就应该美美地朗诵，下边听老师朗诵一遍，请你们勾勒出本课生疏的字词，并注意听老师朗诵的语速、节奏、感情的变化。
（课件配乐，师朗诵）
（评论：以读煽情：教师深情的朗诵，是一个很好的示范，何况一篇美文也该美读，这正是本文要落实的一个目标。）
师：听老师美美地朗诵了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。
四、品尝语言，研究特点师：此刻请同学们看一幅动画（课件展现）
（评论：以景动情：出色动画课件既形象，又有吸引力，给学生一种身临其境之感，同时也能帮助学生抓住要点词句，品尝出作者超常的语言魅力。）
师问：有谁能告诉我你方才在画面中看到了些什么？
生：有红莲、荷叶、风雨、雷声、荷叶珍爱红莲的情况。
师：这些内容集中在文段中的哪些地方？请标上段序。
生：第4、5、6、7段。
师：作者最先看到的红莲是如何的？当时的环境如何？作者的心情如何？
生：“昨天仍是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
师：作者抓住哪几个词描绘红莲？
生：“开满”“亭亭”。
师：“菡萏”只是就是指荷花吗？它是如何的荷花？
学生思虑、回答：是指“含苞待放”的荷花。
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生找出描绘境和作者心情的句并朗：接下来的境生了什么化？怎？
生朗：“雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大⋯⋯左右攲斜。”：在的境中，作者担忧的命运？你从哪句看出来？生找并朗：“在无遮盖的天空之下，我不敢下去，也没法可想。”：此作者会有哪些感情？
生：焦虑、惧怕、担忧、怜悯⋯⋯
：“不敢不去”是作者在惧怕？哦，是，就是作者万事万物一种广博的
心。
：着些感情我再句。
（学生朗、点，教指）
：看作者雨之中的担忧的候，她突然看了什么？
生：荷叶呵。
：作者怎描绘荷叶的？抓住了哪几个关？
生：“慢慢”“”“覆盖”⋯⋯。
：我品段，
就要学会抓住那些拥有感染力的，含感情的句，或从修辞
等角度去析。
（学生朗此句，出重的理。）
：作者看到一幕，感情有了怎的化？
生：“不宁的心散尽了”——“而深深的受了感”。
：作者被感？用了一个什么描绘它？
生：荷叶“英勇慈怜”。
：“英勇慈怜”的意思是英勇、慈爱、怜、怜悯，
它经常用来形容人是物？（人）
形容哪一人？（母）所以作者在尾不由自主地大声美母。
（学生最后一段，并背，注意出烈的抒怀味）
（点：在中品，在品中，品合，知和能力比翼。）
生再文，疑，，全班沟通：
1.文的叫“荷叶
母”，什么不改叫“母”或是“
荷叶”，
命有什么意图？
2.文要点写雨中的花，什么要写九年前与祖父的？
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3.“那英勇慈怜的荷叶上边，聚了些流无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？4.“母啊，你是⋯⋯蔽”，怎理解“心中的雨点”？一句在文中的作用是什么？
教小并出示板（件），提示全文的写作特点：托物抒怀。
一看
二看
三看
情
开亭亭左右攲斜
不
荷叶
借物
境描绘繁的雨声
雷声作了
雨其实不减退
阴的天
雨愈下愈大
想
作者心情
不适合
不宁的心
母呵儿女
抒怀
散尽了
（点：以疑促情：学生置疑，通合作研究，深入理解文章主。）
五、外延长，拓展
：大自然中的荷叶在雨中呵的情况感了我，生活中的母又何不是
，也母其实不惊天地，正如文在《母》的歌中唱到的：
“你入学的新包有
人你拿，你雨中的花折有人你打，
你吃的三有人你包，
你委屈的泪花有人
你擦⋯⋯”母就是那的朴无、
平庸小。同学你在生活中感觉到的点点滴
滴的母。
生：1.患病，母他削苹果，喂水喝。
2.下雨，母出雨，自己半身淋湿。3.考考后，母切地鼓舞她。
4.有一次不听，母跪，但夜晚又用毛巾他敷膝盖。⋯⋯
：是啊，能享遇到母是我的幸福，
所以我要以一感恩之心，
去善待我的父
母，善待人，善待万物。相信同学心中必定有好多的想母，在就同学
拿起手中的妙笔，模拟本文借助某一种详细的事物抒母的。如：母啊，
你是＿＿
＿＿，我是＿＿＿＿。四人一，比比看想像最丰富，写的最好最美。
学生疏、言。
1.母啊！你是阳光，我是大地上放的花。2.母啊！你是春雨，我是幼苗，你滋着我，我健壮成。
3.母啊！你是阴的大，我是下被你遮雨的小草。
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4.母啊！你是一把，我就是下的孩子。⋯⋯
（点：以抒怀：由内延长外，由美文中的荷叶想到生活中的母，将文中
的言品尝，拓展到生活中的点滴感悟。
学生的感情获得提高，在此基上再学生搭建
的平台——仿写，知和能力获得践的和。）
：冰心在篇散文中歌了大无私的母，在她的集《繁星》、《春水》中，
她把母最崇敬最美的西，频频加以歌。
（出示件，学生三首小）
六、堂，再真情
（播放《光里的》）
同学，母是一个永久的，相信在我的生命中有一我遮雨的荷叶，
“言寸草心，得三春”，也相信当我开有力的翅膀翔于人生天的候，
母
必定会露出宽慰的笑脸。
（点：首尾呼，再次用歌声升感情，学生由感悟母走向答母恩。）
：是一堂成功的文。
在教课程中，教始以学生感情主，
以提
升能力目，整个教课自然流，如行云流水，学生活极。在堂上，学生不
学到了知，了能力，提高了感情，更在美、品尝和感悟中遇到了一次的浸礼，在
感情上达到了和共的境地。
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篇二：散文诗二首金色花教案
《散文诗两首：金色花、荷叶•母亲》教案(部编人教版七年级上册)
教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。教学课时：两课时
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖
泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖
印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》
二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）2、解释下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。
如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。重点句子示例：（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）三、深入研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)
如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌
咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、
具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常
用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来
意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感
的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章
更有韵味。
2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的
妈妈
我
做祷告时—————散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事
3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无
私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只
是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话
来概括。
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱
四、小结本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。板书：散香气金色花投身影母子情深捉迷藏①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。
2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
教学过程一、导入母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上
2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）
3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：（两缸莲花）→(回忆中的红莲)→（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。
赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。（三）赏“荷”（养审美情趣提审美能力）5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）
【展示】如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）
②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）
③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）
④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星》四、小结母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。侯晓旭
篇三：散文诗二首金色花教案
《金色花》教学设计
【知识与技能】
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读散文诗，以培养语感；
2.品味散文诗精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
3.初步感知散文诗的文体特点。
【过程与方法】
1.通过各种朗读方式，学生来把握诗歌基调；
2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力；
3.搭建学习展示的平台，晒自创的音乐相册，体会散文诗特点。
【情感、态度与价值观】
体会人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点】投入真情，反复诵读，感知散文诗优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【难点】利用想象，鉴赏诗歌，深度借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
【课前准备】
1.制作ppt课件
2.学生完成导学案的相关学习任务。
【课时】一课时
【教学过程】
一、导入新课：
请学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什
么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）如果把父
爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、
清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!母爱就像一首田园诗，幽
远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，
吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你
爱！今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让
我们共同期待这一次美的洗礼！（教师板书课题）
二、我预习，我知道
课前热身，预习展示：
1.简介作者——泰戈尔
2.正音：嗅（）
匿（）笑沐（）浴
祷（）告罗摩衍（）那
3.释词：匿笑
4.援疑质理：梳理出预习中出现的问题。
三、我朗读，我感悟
（一）赏读诗歌，整体感知
1.教师指导朗读：
（1）根据情感的需要确立语速。
（2）根据语境的关系确定诗句的停顿。
（3）根据诗歌意境确立轻读、重读及音长音短。
（4）你认为应该用什么样的语速和情感来读？
语速：轻快、跳跃
情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮2.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成）请同学们声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！3.听读：教师范读，学生品评，寻找差距，努力改进。4.赏读：（1）“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。（2）.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情，“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。5.美读：四人小组竞读交流，组长分工，分别从语速、停顿、重音、情感方面对组员的朗读进行评判。6.《金色花》用优美的语言为我们描述了孩子变成金色花和母亲嬉戏的三个画面，你在品味诗句时，读出了（）的孩子，（）的母亲7.齐读：注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）8.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？（一句话概括）这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。（二）精读诗歌，探究文体分组讨论下列问题：1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？明确：金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）明确：悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。四、我梳理，我发现刚才我们师生用自己的声音演绎了这首优美的诗歌，从中我们不仅感受到这母子间的温馨的爱，而且能感受到散文诗的韵律美。这就是散文诗的魅力！1.散文诗的文体知识：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。可谓：“散文其形，诗意其质”。2.泰戈尔的另外的几句诗——我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》）问题：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？明确：都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。
3.这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。
4.学贵有疑：梳理预习中发现的，在探究中仍未解决的问题五、我倾诉，我创作激趣导学：教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事，在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？如果你忽然具备了神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？1.请用“假如我变成了……当你……我……”的句式写一句话示范：假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。2.在你的成长中，母亲的爱如影随行！受着泰戈尔这首散文诗的感染，我也想用这样的形式来抒发我的感怀，我愿意和大家分享，你们愿意倾听吗？配乐朗诵：《你若安好，我便晴天》
你若安好，我便晴天胡明珠
常常慨叹：生命多么神奇——因爱而生的你！听着你第一次嘹亮的啼哭，唤醒对你期盼已久的爱意；看着你咧嘴开怀的笑脸。融化对你盛满疼爱的眼神；抚着你丝滑如锦的肌肤，荡漾对你无法割舍的眷恋！你啊，我的孩子，你是我心中的至宝！我愿用我的青春来陪伴你；用我的生命来护佑你。
鹅黄的柳条轻拂，
我变作你的羽翼，承载着你在春日里追蝴蝶、亲云朵；蛙鸣四起的夏夜，我变作你的蒲扇，哼唱着你爱听的歌谣进梦乡、轻呢喃；似火的枫叶飞舞，我变作你的斗篷，簇拥着你在秋风中摘葡萄、拨萝卜；雪花漫天的寒冬，我变作你的火炉，依偎着你讲述美丽的神话，看哪吒斗龙王。四季的风景，尽在你的眸子里、脚步里、笑声里、歌声里……
有了你，妈妈的生命充满了能量；有了你，妈妈的生活涂满了色彩；有了你，妈妈的日子盈满了希望！妈妈愿倾其所有，只为你一世平安、健康、快乐，因为只有你安好，才有我晴天！
3.展示学生制作的，配有自创散文诗的音乐相册，鼓励学生创作。七.布置作业：（1）请把自己认为精美的句子缀连成一首小散文诗（2）制作一个精美的音乐相册来记录充溢着母爱的成长历程，用今天所作的小诗作为相册的解说词吧（3）用自己喜欢的方式表达对母亲的爱。晒在班级的微信群里吧八.课堂小结：1.请用一个成语来形容散文诗中的母子，（母慈子孝）这样的母子关系就叫做“和谐”。同学们，请闭上眼睛想一想，你和父母的感情和谐吗？是否曾以青春期叛逆为借口而顶撞父母？是否曾因为自己的任性而伤了父母的心？是否曾因学习上的困扰而迁怒于父母？如果有不和谐的小插曲，你打算怎么做呢？2.教师寄语：乌鸦反哺，羊羔跪乳的故事告诉我们为人子女要尽孝。尽孝不必等长大，莫要留下“树欲静，风不止；子欲奍，亲不待”的遗憾！放学后，打个电话给父母，告诉他们，你在学位一切都好，农忙时节要注意身体，不要太操劳；回家后，给妈妈梳梳头发吧，你会发现鬓角的青丝变白发，那闪耀的银光就是母爱的光辉啊！回家后，给爸爸洗洗脚吧，你会发现那脚掌皲裂而多茧，正是这副脚板趟平了你成长的道路啊！做一个孝顺懂事的孩子吧，也许这是你这一节语文课上最大的收获！
板书设计：
散文诗托物言情
金色花泰戈尔
母慈
子孝
做祷告读书时
去牛棚
散花香投花影变原形
和
谐
《金色花》教学设计
黑省佳木斯市汤原县香兰中学胡明珠
篇四：散文诗二首金色花教案
从一个孩子的假想写起假如我变成了一朵金色花由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲捉迷藏以儿童特有的方式表现对母亲的感情构成一幅儿童嬉戏的画面表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁
散文诗两首（金色花）教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标知识与技能：1、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：1、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点和难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2、把握诗歌托物言情的写法。3、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片）
二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代
表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、整体感知1、初读课文，读通，读顺采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。
嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)2、再读课文，读准停顿和重音。（1）(边读边标出节奏和重音)假如\我变成了\一朵\金色花，为了\好玩，
长在\树的高枝上，笑嘻嘻地\在空中\摇摆，又在\新叶上\跳舞，妈妈，你会认识我么？（2）指名试读，大家评读，边评边读3、三读课文，读准语气语调①《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。你找出母子的相关描写。②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？你能用几个词概括一下吗？③试着模拟儿子和妈妈的语气去读。举例：①：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）③：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）
④：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）
归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，妈妈则宽容慈祥、温和善良、疼爱孩子。应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。四、质疑问难合作探究
1：孩子为什么要变成金色花？2：我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？3：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？预设如下——①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透
着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！
②你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？
爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。
妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思，
见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。（如果孩子不
见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）
③金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子
想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母
爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到
富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题
（大屏幕显示）（同学们一起说）
五、倾情诵读，感悟亲情
1、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈
我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形
2、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈
生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
3、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？小结：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。六、连线生活，抒发情感1、观察妈妈（爸爸或者奶奶）一天的生活并记下她做了哪些事情。
2、写一首诗来表达对妈妈的情感，在她生日那天送给她。要求：请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…（凉风、清茶、阳光、雨伞、……)当你……的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我……欣赏泰戈尔的其他诗句：我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
七、作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，背诵。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。七、结束语：
给同学们的寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！
附:板书
金色花
散香气
金色花
投身影
母子情深
捉迷藏
［附］：
泰戈尔诗二首
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根
折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时地在那里叠加数字。
也许你在看我，想到：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！
孩子，我忘了聚精会神耍树枝与泥饼的方法了。
我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到了什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能
得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也在那里做游戏了。
云与波
妈妈，住在云端的人对我唤道——
“我们从醒的时候游戏到白日终止。
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
“妈妈在家里等我呢，”我说：“我怎么能离开妈而来呢？
于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青壁的天空。
住在波浪上的人对我呼唤道——
“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地施行，也不知我们所经过的是什么地方。”我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢！”于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。但是，我知道一件比这个更好的游戏。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而进，进，笑哈哈地撞啐在你的膝上。世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
篇五：散文诗二首金色花教案
散文诗两首（金色花）
教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标知识与技能：1、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。情感态度和价值观：1、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点和难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2、把握诗歌托物言情的写法。3、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片）
二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册
诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、整体感知1、初读课文，读通，读顺采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。
嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)2、再读课文，读准停顿和重音。（1）(边读边标出节奏和重音)假如\我变成了\一朵\金色花，为了\好玩，长在\树的高枝上，笑嘻嘻地\在空中\摇摆，又在\新叶上\跳舞，妈妈，你会认识我么？（2）指名试读，大家评读，边评边读3、三读课文，读准语气语调①《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。你找出母子的相关描写。②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？你能用几个词概括一下吗？③试着模拟儿子和妈妈的语气去读。举例：①：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）③：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）
④：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）
归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，妈妈则宽容慈祥、温和善良、疼爱孩子。应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。四、质疑问难合作探究
1：孩子为什么要变成金色花？2：我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？
3：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？
预设如下——
①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的
亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。
③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为
自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童
独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的
好宝宝，好崽崽！
②你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？
爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着
急担心。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、
淘气的意思，见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子
的疼爱。（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）
③金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人
把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，
也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文
诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题
（大屏幕显示）（同学们一起说）
五、倾情诵读，感悟亲情
1、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈
我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形
2、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但
求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
3、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？小结：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。六、连线生活，抒发情感1、观察妈妈（爸爸或者奶奶）一天的生活并记下她做了哪些事情。
2、写一首诗来表达对妈妈的情感，在她生日那天送给她。
要求：请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…（凉风、清茶、阳光、雨伞、……)当你……的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我……
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泰戈尔的其他诗句：
我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
七、作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，背诵。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。七、结束语：
给同学们的寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！
附:板书
金色花
散香气
金色花
投身影
捉迷藏
母子情深
［附］：
泰戈尔诗二首
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍
着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时地在那里叠加数字。
也许你在看我，想到：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！
孩子，我忘了聚精会神耍树枝与泥饼的方法了。
我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到了什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我
永不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也在那里做游戏了。
云与波
妈妈，住在云端的人对我唤道——
“我们从醒的时候游戏到白日终止。
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
“妈妈在家里等我呢，”我说：“我怎么能离开妈而来呢？
于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青壁的天空。
住在波浪上的人对我呼唤道——
“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地施行，也不知我们所经过的是什么地方。”
我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”
他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”
我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢！”
于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。
但是，我知道一件比这个更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，笑哈哈地撞啐在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
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