一、情景创设小组长总结:在女人的两次月经之间，会产生一个含X染色体的卵细胞，它只有一种;男人在一次生殖活动中排出上亿个精子，从性染色体来看，它们会有二种且数量是相同的。生：这二种精子在受精时，与卵下面是小编为大家整理的中考生物：人性别遗传,供大家参考。
一、情景创设
小组长总结:在女人的两次月经之间，会产生一个含X染色体的卵细胞，它只有一种;男人在一次生殖活动中排出上亿个精子，从性染色体来看，它们会有二种且数量是相同的。
生：这二种精子在受精时，与卵细胞结合的机会各是多少?
师：播放视频资料。
生：谈论自己观看的收获。如:在人的受精过程中，只有一个幸运的精子能与卵细胞结合。
卵细胞比精子大得多，这里可以贮存较多的养料
人的性别在何时已经决定了? 性别在受精的时候就已经决定了
受精卵是个体发育的起点。
什么情况下会生出女孩或男孩?生男生女的机会是均等的吗?
师：给予鼓励。同学们观看得很仔细。在人的受精过程中，只有一个幸运的精子能与卵细胞结合。这个幸运的精子是哪种呢?什么情况下会生出女孩或男孩?
（三）探究人类性别的决定
师：什么情况下会生出女孩或男孩?生男生女的机会是均等的吗?
探究：生男生女的比例
小组作出假设：生男生女的机会是均等的。
师：下面我们来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获?
我们游戏的主题是:模拟人的受精过程
游戏的规则:
1.母方信封中有红色的圆片代表含X染色体的卵细胞;父方信封中有红色的方片代表含X染色体的精子，蓝色的方片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的分散也是均匀的。
2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。每组至少摸取10次。
3.最后汇总小组内产生的男、女数量。
4.小组内先对游戏的结果进行分析,总结。
师：给出记录的例子,并准备对全班所”生”的男女进行汇总:
让已经汇总完的小组进行汇报,用电脑汇总。
注意:我们的前提是父方信封中的两种精子数量是等同的,分散也应该是均匀的,每次摸完后一定要放回去。母方的卵细胞只有一种，你们可以摸取一个放在外面，不用重新摸取。
参与小组游戏。哪组先汇总完,哪组先汇报。
师对小组进行调查:
你们的结果是什么?
你们小组在什么情况下能产生女孩? 什么情况下能产生男孩?
男、女产生的关键是看什么的?
哪位同学是摸取精子的同学?你是否是想摸哪一种就能摸到呢?你呢?
你有没有刻意去摸取哪一种?
哪种精子与卵细胞的结合,能不能人为控制?
小组长总结:通过游戏，我们知道──数量相等的两种精子与卵细胞的结合是随机的。
师:利用电脑当场统计各组的情况,并公布。由于我们小组所产生出的孩子只有10个,再来看看全班同学所生出男女数量,接近于1:1。一旦出现不是均等的，可以解释本实验属于统计概率实验，次数越多越能接近实际，那是正常的现象，由于我们统计的数量是很少的，全班累计不足一百，
组长得出结论:生男生女的机会是均等的。我们前面的假设是合理的。
师:同学们总结得很好。再回头来验证一下,前面的猜想是否合理呢?
[验证猜想]：你猜测的如何?说说你的理由。
师:呈现思考题:小品里女主人公体内的胎儿是男是女?他们一连三胎都是女孩，正常吗?
生:发表自己的见解。
组长总结:在前面小品资料中，呈现的婴儿是男还是女取决于是哪种精子与卵细胞结合的, 两种精子的数量是等同的,与卵细胞的结合也是随机的,所以生男生女都有可能，机会是均等的。
师:这都是正常的现象,并不奇怪,由于我们统计的数量很少,就和我们一个小组内的结果一样。
接下来,我们用图解来分析这一自然规律,请同学完成提纲中的图解。
请一位同学到电脑上完成图解。
组长讲解:男性产生两种数量相同的精子,当含有X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XX染色体，它就能发育为女性;当含有Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XY染色体，它就能发育为男性。后代中的男女比例是1:1。
师：引导学生回应前面的调查，比例也是接近1:1，说明我们今天的实验数据是合理的。
师: 展示调查表，在不受人为因素干扰的情况下，世界各国出生婴儿性别比是基本一致的，一般在104:100或107:100范围内。可是我在查资料时,却发现有的地区很不正常。
[案例分析]
师:呈现出资料:根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为135.64比100个，居全国最高水平。
师: 出生人口性别比一直居高不下，这已经成为海南社会一大“顽症”。这可能是由于什么原因导致的呢? 这正常吗?为什么?
生:海南出生人口性别比居高不下的原因是，在部分城镇和农村，至今还残留着重男轻女的封建观念。有的家庭因为没生男孩，导致夫妻反目、家庭破裂。因此，有的人非法进行胎儿性别鉴定，是男孩就生下来，是女孩就打掉。
生:这种做法不对。如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。
师:大家从各个方面回答了这个问题，很全面，我很欣赏你们，也很支持你们的看法。如果你将来结婚了，还会一味追求生男孩吗?
生:表达与交流自己的见解。
三、课堂小结
师：回顾这一节课,你在知识方面有何收获?在活动中你有何体会呢?
生：交流，谈出自己的收获和体会。
四、知识迁移与升华
师设计生活指导栏目:请看下面的资料：
录像小品,出现问题让学生边看边思考。他们的说法合理吗?为什么?
生:男性能产生二种精子,它们与卵细胞的结合机会是均等的，只有含Y染色体的精子与卵结合了才能发育成男性,而含X染色体的精子与卵细胞结合能发育成女性。
生:后代中生男生女的机会是均等的。是夫妇二人决定的,不是哪一个人能决定的。
师：怎么来看待婆婆对媳妇的态度?
生:请人们不要受封建思想的影响,现在法律提倡男女平等。
生:重男轻女的思想要不得,要有正确的生育观,倡导新风尚。
师：你将来结婚后生了女孩，如果***妈对你媳妇的态度不好，你会怎么办呢?
师:同学们说得很好,老师很欣赏你们。
五、课后进一步探究
师：展示几组双胞胎，这是我们初三级部的一道亮丽的风景线，对吧?我们班有没有?站起来大家看一看.哦是龙凤胎呀?课外去查一查有关资料，看看这种情况是如何发生的?它们有何特点?下一节课我们一起来讨论。
最后我们一起祝愿:我们的家庭幸福美满,我们的社会和谐发展。
推荐访问:遗传 中考 人性 中考生物：人性别遗传 2023中考生物:人的性别遗传 初中生物人的性别遗传 初三生物遗传 生物人的性状和遗传
