规则意识在小学道德与法治教材5篇规则意识在小学道德与法治教材 浅谈小学道德与法治课程中学生规则意识的培养 作者：李生禄来源：《新课程·上旬》2019年第19期 所谓“规则”，顾名思义，就是规下面是小编为大家整理的规则意识在小学道德与法治教材5篇,供大家参考。
篇一：规则意识在小学道德与法治教材
浅谈小学道德与法治课程中学生规则意识的培养
作者：李生禄来源：《新课程·上旬》2019年第19期
所谓“规则”，顾名思义，就是规定出来且供人们共同遵守的制度或章程。总体来说，可分为书面形式的成文条例和社会流传的不成文规定两大方面。从社会广义角度来说，现代规则主要包括法律规范、党章党规、行业规范、单位制度和公序良俗等基本范畴。无论强化法治还是道德教育，其实质就是培养社会公民的“规则”意识。俗话说：“教妇初来，教儿婴孩。”这一信条式经典命题，意在强调“及早教育”的必要性和重要性。小学教育是人生之旅的奠基工程。那么，在小学道德与法治课程活动中，如何培养小学生的“规则意识”呢？
一、善于从“教材教学”中培养儿童的规则意识
“语文教材就是个例子。”凡是编入语文教材中的“例子”，都是一些历经淘洗与选择的经典或精髓，是开展语文教育教学的优质资源。道德与法治教材又何尝不是如此呢？不仅如此，基础教材还是从事课程实践活动的主要依据。就小学道德与法治学科而言，近年来在全国推广使用的统编新教材，尤其重视对小学生规则意识的教育与培养。以《心中有规则》为例，本课就是引导儿童充分认识到规则在学习与生活中的重要性。比如，“校纪班规”在集体学习与生活中的作用，并且引导孩子们养成规则意识和良好行为；即使在喜闻乐见的游戏活动中，也要遵循一定规则，方可顺畅地进行下去。笔者在教学中还引入了一些不规则行为及其后果的反面事例，让规则意识逐步深入人心。
二、善于从“生活链接”中培养儿童的规则意识
无论道德与法治教育还是规则意识的培养，都与社会生活行为紧密联系、息息相关。它们一旦远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，要么是无本无源，要么就会陷入镜花水月的枯竭之地。与之相应的是，在小学道德与法治教学过程中，教师善于把儿童规则意识的培养与生活元素有机地融合起来，既可激发学生情趣，丰富课程内容，拓展学习视野，又能在增加教学深厚度的同时，为孩子们树立良好的行为导向，让规则教育更加具体化。比如，近两年发生的几起“高铁霸座”和“乘客抢夺方向盘”事件，都是由于个别人缺乏规则意识导致的。笔者通过视频播放，并以此引导小学生了解信息、挖掘根源、进行危害分析、深入反思等，让他们切实认知到——社会需要规则，人人需要规则。
三、善于从“自主体验”中培养儿童的规则意识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”其意重在强调教育教学须要讲求“学用结合、知行统一”，它与“实践出真知”哲理有异曲同工之妙。关于规则意识的教育与培养同样适应这一道理。在小学道德与法治教学中，教师善于通过“自主体验”途径和方式，引导小学生在实践中深化、在体验中感悟、在情感中内化，才能把规则意识切实而又自觉地渗入他们的精神血液和实际行动。比如，在教学《心中有规则》结束后，笔者组织小学生开展了“火场逃生”情景模拟体验：在模拟现场中，一只瓶子就是一幢“房子”，瓶中6只小彩球就是居住在房中的“人”。房子突然发生严重火灾，只留给人们短短5秒钟的逃生时间。让小学生以多人小组为单元，在商议“逃生规则”的同时开展模拟实践。经过体验、反思和提炼，让大家在自主体验中深化了规则认知。
四、善于从“自我构建”中培养儿童的规则意识
许多规则须在实际中发生——“自我构建、自我践行”，才能逐步而又深入地成为人们的自我意识和自觉行为。由于心智发育的规律性，这种现象对于小学生来说，显得尤为特别和十分重要。比如，由国家设计并研制的《中小学生守则》和《小学生行为规范》等，这是“规则在我身边”的日常生活现象。然而，由于它们具有一般意义上的指令性和引导性特征，需要经过学生主体的“自我构建”，才能更具可操作性，才会变得更加地切实可行。有鉴于此，笔者集中一段时间，以上述两则为蓝本，引导学生根据校本和班本实际情况，通过个别思考、小组讨论、集体交流和反复研讨等形式，开展主体构建和自我完善等活动。这种自我构建对于培养规则意识并深化规则行为大有促进和裨益之效用。
五、善于从“综合实践”中培养儿童的规则意识
与上述自主体验和自我构建有所不同的是，本文所说的“综合实践”，更加强调对小学生规则意识培养活动中的基本特征——“五性”，即综合实践的自主性、活动安排的灵活性、活动开展的常态性、活动内容的全面性和活动目标的养成性等。简单地说，就是在教师的激励与唤醒、鼓舞与主导下，让小学生在情趣作用和自我安排下，或以个体独立探究形式，或以多人活动小组形式，或以集体组织行动形式，就某一方面的议题与问题、案例与现象等，积极开展与之相应的综合实践活动。如此而为，让小学生通过一系列综合实践，在触摸与认知、认同与践行过程中，用规则指导实际生活，让规则内化为具体行为，并且不断地规范自我和修正自我，实现由“他律”向“自律”的积极转变。
总之，“没有规则，不成方圆。”在小学道德与法治教学过程中，教师要坚持并利用以课程活动为支撑，高度重视并认真应对“规则意识”的教育与培养，为培养小学生的全面发展和健康成长奠基铺路。
编辑冯志强
篇二：规则意识在小学道德与法治教材
小学生作为未来社会建设的主力军肩负着未来的重要使命教师应该立足当下放眼将来针对具体教学内容构建良好的教学情境并引导其自主探究学习让学生能够突破思维定势在思考感知以及实践等一系列活动中内化知识从而形成良好的规则意识
小学道德与法治教学中规则意识的培养策略研究
摘要：对于道德与法治这门学科来说，其是小学教育阶段的一门必修课程，主要教育目标在于通过将法律常识普及给学生，使其能够明确社会行为规范，形成一定的规则意识，从而做一名自觉守法、遵法的学生。在小学道德与法治教学中，教师必须引导学生充分认识到学习道德与法律知识的重要意义，并遵从学科特点，运用可行性较强的教学方法，培养小学生良好的规则意识，使其能够积极的感知、反思以及践行规则，从而提升课堂教学的实效性。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；规则意识；策略
前言：新课标明确提出，小学生必须要具备一定的社会责任，即要明辨是非，要能够遵守法治与规则。可见，如何培养小学生的规则意识已成为当下法治教育的重要内容。作为一名小学道德与法治教师，应该抓变教学理念，运用有效的教学手段帮助学生增强规则意识，使其能够有效内化道德，让遵守规则成为自己的一种自觉行为，做一名优秀的小学生。以下，笔者将围绕小学道德与法治教学展开具体分析，就如何有效培养学生的规则意识提出相关建议性策略。一、重视规则-积极完善教学理念
随着新课程改革的日益推进，课堂教学形式与内容均需要作出一定的改善，其中最重要的一点即是教师教学理念的转变与创新。作为一名小学道德与法治教师，必须积极转变自身角色，将学生放在教学主体的位置上，并充分发挥自身引导作用，有效调动学生的学习热情，使其积极参与到课堂学习中。特别是处在低年级的小学生，其尚未形成成熟的思维意识，听不懂教师苍白刻板的说教，需要更加生动的教学方法帮助其理解知识。因此，教师更需要把握好自身角色，不断创新教学方式，为学生规则意识的培养奠定扎实的基础[1]。规则意识的培养非常重要，能够提升小学生的综合素质，帮助学生更好的适应社会的发展和运作模式。小学生作为未来社会建设的主力军，肩负着未来的重要使命，教师应该立足当下，放眼将来，针对具体教学内容构建良好的教学情境，并引导其自主探究学习，让学生能够突破思维定势，在思考、感知以及实践等一系列活动中内化知识，从而形成良好的规则意识。二、反思规则-关注社会热点
随着互联网技术的不断发展，许多信息很快就会成为民众的关注焦点，而这些焦点信息对小学生道德有着不可避免的影响。所以，作为一名小学道德与法治教师，必须树立良好的媒体观，运用正确的引导方式[2]。2018年，多起公交车乘客抢方向盘、高铁霸座等事件都是因为规则意识的缺乏而引起的。教师要积极捕捉事件中有教育价值的因素，并将当作教育契机对学生展开引导教育。
例如，当课堂教学进行到小学道德与法治部编版教材中关于“生活离不开规则”这一相关内容的时候，教师就可以借助多媒体设备为学生播放重庆22路公交车坠江事件的相关视频，并在学生观看结束后提出问题：“这起事故是如何发生的？”学生通过彼此交流认识到这场悲剧的源头就是乘客并未遵循规则，只因为她一个人错过一站，失去的是一车人的生命。教师借势向学生进行材料补充：有一名负责搜救的队员，其76岁的老父亲就在这辆公交车上，他的家距离出事地点只有半分钟。之前的搜救工作中，他打捞过很多尸体，这次却是自己的父亲。许多学生听的眼中泛起了泪花，被悲痛感染着，同时也激起了其深深的反思：倘若社会中人人能够遵守规则，悲剧就不会发生了。理解并感受他人的情感，并进行反思，
使学生能够提升对道德的判断能力，进而获得道德意识的增强。三、践行规则-培养学生遵守规则的良好习惯
只有在具体生活中落实规则，学生的规则意识才能够得到真正的提升，从而形成遵守规则的良好习惯。为了帮助学生有效构建规则意识，教师必须遵循其年龄特征，使学生能够从自身需求着手，自主制定规则。通过这种方式，学生就会打心里认同规则、接纳规则。教师可以和学生一同讨论并制定上课、卫生、课件活动、午餐等规则，并根据实际执行情况进行适当的修正。学生普遍认为，倘若所有学生均能够遵守规则，同学之间就会和谐相处、班级活动也会有序进行，校园生活会更加幸福。教师还要引导学生认识到，这一切美好的幻想的前提都是遵守规则，虽然规则像一个圈圈束缚、限制的我们，但是也因为有了它校园生活和学习才能够更加有序。学生对于这种说法非常赞同，且能够自觉遵守着共同制定的规则，长此以往，就会养成遵守规则的良好习惯[3]。
结论：综上所述，规则指的是人们日常生活、学习以及工作中需要遵循的行为要求，道德规范、法律法规以及风俗等均属于其范畴之内。培养小学生良好的规则意识，对其品格与个性的发展具有十分重要的意义。作为一名小学道德与法治教师，必须积极完善教学理念，引导学生关注社会热点，培养学生遵守规则的良好习惯，通过重视、反思与践行规则，使学生的规则意识得到良好的培养。
参考文献：[1]黄干雄.种树者必培其根，种德者必养其心——基于核心素养的小学道德与法治教学探究[J].课程教育研究,2019(44):91-92.[2]宁慧鸿.小学低年级规则教育的内容及实施研究[D].湖南师范大学,2019.[3]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育,2018,34(07):25-27.
篇三：规则意识在小学道德与法治教材
浅谈小学道德与法治教学中规则意识的
培养
摘要：随着教育的不断改革，现下教育越来越注重学生道德与法制教学。小学道德与法制，是培养学生良好道德品质，促使学生树立正确人生价值挂重要教学手段。小学低年级，学生已经具备一定的规则认知意识，并且在实际生活中也经历不少生活规则，在实际教学中，通过《道德与法治》教学渗透规则意识，能够在一定程度上为学生普及法治与规则知识，对于学生未来的成长与发展都有着重要的作用。本文结合相关教学经验，探究如何在小学道德与法治教学中培养学生规则意识。
关键词：小学；道德与法治；规则意识；培养
前言：
规则是对人进行约束的一种制度，在学生踏入学校之后，学生接触的规则就会越来越多。“没有规矩，不成方圆”，这里所说的规矩就是规则，没有规则的约束与限制，则整个集体甚至社会就会混乱。小学《道德与法治》教学是培养学生规则意识的重要教学途径与手段，在实际教学中，教师可以结合教学内容，深度挖掘教材，将教材中蕴含的规则信息呈现给学生，并依据教学要求设计相应的教学流程与环节，并引导学生进行相应的活动，促使学生在相应的活动中体会到规则的运用，让学生形成规则意识，提升学生自身品德素养。
1.深度挖掘教材，整合规则信息
小学《道德与法治》教学内容中，蕴含着大量与规则相关的内容，在实际教学中，教师要善于挖掘与利用，将教材中蕴含的规则信息搜集、整理、优化、归结出来，以此作为教学资源。对于《道德与法治》相关教学知识，与学生的实际生活有着密切的关联，在将相应的教学内容呈现给学生时，教师要注重结合学生
的实际生活展开。在学生的日常生活中，学生接触到的规则较多，如果教师能够遵循学生认知特征，了解学生兴趣爱好，就可以将教学内容与学生实际生活紧密联系在一起，能够促使学生认识到学习《道德与法治》教学知识的意义，学生也能够在教学情境中获取更好的学习体验，从而促使学生更愿意所学教学知识。
例如：以“班级处处有规则”这一课教学为例，主要教学目标是让学生认识到集体处处有规则，懂得遵守规则的重要性，了解日常的学习与生活中必须遵守的规章制度；通过课前调差，在小组中合作学习，认识集体处处有规则，通过引导学生辨析，促使学生认识到遵守规则的重要性。在导入教学内容时，教师可以先向学生提问“在班级中，我们班级是一个大集体，如果集体中没有相应的规则约束，班级会变成什么样？”通过这个问题，引发学生思考，促使学生对相关教学内容产生浓厚的兴趣，并让学生联系生活实际，谈一谈日常生活中需要遵循的规则，以此促使学生体会到规则在生活中的重要性和意义。
1.针对学生生活认知解读规则
小学阶段，学生对于规则的认知还较为薄弱，在实际教学过程中，教师如果单纯地利用文字为学生解读相应的规则，学生很难全面理解与接受，为此，教师应当优化教学方式，创新教学模式，调整教学设计，将教学内容以学生容易接受的形式呈现给学生，促使学生能够很好地消化与吸收。教师可以在实际教学中，引入相应的案例，结合学生的兴趣特征，为学生多方面剖析与解读相应的案例，丰富解读形式，趣味化教学设计，增强教学内容的趣味性，以此激发学生兴趣。
例如：以“大家一起做环保”这一课教学为例，在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具，为学生呈现一些受到污染的小河的图片，通过这些被污染的小河，让学生看到不遵守规则造成的后果，并在教学过程中渗透相应的教学知识，为学生剖析规则，培养学生规则意识。
1.围绕培养规则主题设计教学活动
对于学生规则意识的培养是一个长期的过程，在实际教学中，教师既要传授学生理论知识，同时还要为学生深度剖析规则内涵，并且还要监督学生遵守规则，长此以往通过理论知识的熏陶以及体会规则的运用中，培养学生规则意识。教师可以结合教学内容，设计训练活动，综合考虑学生的实际情况，给出最为恰当的选择。在小学《道德与法治》教学中，有着较多的活动形式可供选择，在实际教学中，教师要结合教学内容，合理筛选活动形式，以此提升活动匹配度。
例如：以“东西不乱扔”这一课教学为例，教学内容与学生的实际生活有着密切的关联，教师可以组织学生依据教学内容，开展一个课堂演绎活动，让学生自主组织一个课前节目，让学生模拟一个乱扔东西的小学生形象。通过这样教学活动的开展，能够有效活跃课堂氛围，在模拟的过程中，教师要合理指出其中的错误表现，强调遵循规则的重要性。
总结：
总而言之，遵循规则是学生参与日常活动，踏入社会发展的重要基础条件，在实际教学中，教师可以深度挖掘教材，整合规则信息，促使学生认识到遵循规则的重要性；针对学生认知为学生解读规则，将教学内容以多样化的形式呈现给学生；围绕培养规则设计教学活动，促使学生在实践活动中体会规则的运用。
参考文献：
[1]李生禄.浅谈小学道德与法治课程中学生规则意识的培养[J].新课程,2019,000(028):P.187-187.
[2]郑金霞.谈小学《道德与法治》教学中的规则教育[J].教师,2020,(10):89-90.
篇四：规则意识在小学道德与法治教材
小学道德与法治课程中学生规则意识的
培养
摘要：“规则”是指什么，其实就是人们规定和遵循的制度或法则。一般来说，它可以分为书面规则和不成文规则，后者是长期在社会上流传。在大局上讲，现代规则在法治和道德教育方面，必须确保国家“法律”意识。法律规范、党章党规、行业规范、单位制度和公序良俗等这几项都包括在其中。正如“教妇初来，教儿婴孩。”这一句话其实是在讲“早期教育”的必要性和意义。那么，如何在小学法治的框架内培养小学生的“法律意识”？
关键词：奠基工程；道德与法治课程；道德教育;规则意识书面形式
六年级学生对规律有一定的了解，尤其是在生活中有很多直接体验规律的内容，老师可以直接借助《道德与法治》教学中介绍生活案例，让学生能够从正面地学习和接受生活规则。在教学的过程中，不断研究，不断调整，为其创造良好的机会，使得学生的学习效率得到大幅度的提升[1]。
一、善于从“教材教学”中培养儿童的规则意识
“语文课本中的教学内容就是一个例子”，这些内容都是通过精选的一些经典或精华的文章，能够为语文教育提供的优秀资源。道德与法治的教材难道不是这样的吗？其实不单单是这样，基础教材也是课程实践的基础。从小学道德与法治主体的角度来看，近年来新创制的教材在全国广泛使用，尤其注重小学法律意识的教育和培养。以《心理规则》为例，这门课程在中国得到了广泛的传播，目的是让孩子们认识到规则在学习和生活中的重要性，比如“校纪班规”，在集体学习和生活中发挥了重要的作用，充分理解和培养孩子们有规律的意识和良好的行为。在他们最喜欢的游戏活动，也要遵循一定的规则才能顺利进行。笔者还将一些不良的不规范行为及其结果引入教育过程中，让规则意识更加深入人心[2]。
二、善于从“生活链接”中培养儿童的规则意识
道德法律教育和法律意识的培养是与社会生活和社会行为密切相关。早期，它们远离生活元素，没有足够的的保护。在小学的教学过程中，如果他们没有来源，就会陷入镜花水月的枯竭之地。所以说，在这个过程中，教师应该可以很好地把培养儿童的法律意识和生活元素结合起来，激发学生的兴趣，丰富课程内容，努力提高学生的学习视野。同时，我们应该更具体地监管。以近两年发生的“高铁座位”、“乘客偷方向盘”事件为例，培养学生的规则意识。从正面来看，这些事件都是由于个人意识的缺失造成的，与人民诉求委员会需要的规则有关。教师便可以借助此视频向学生教授规则存在的重要性。
三、善于从“自主体验”中培养儿童的规则意识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句古诗是强调教育，要强调学问和用途相结合，强调知识和实践要相互统一，这与“实践中有真正的知识”的理念相似。意识的教育和培养也符合这一原则，在教小学道德教育法的过程中，教师通过“自主体验”，让学生深入实践，从体验中领悟，在感情中内部化，有效自发地将规律意识让他们的精神血液和实际行动渗透，例如在教学《心中有规则》课程结束后，笔者组织小学生进行了“从火中逃脱”的模拟体验。在模拟场面中，一个瓶子是“家”，瓶子里的6个小彩球是“人”住在这个房间里。离开这个家5秒后，突然发生了严重的火灾。让小学生们以多个组为单位讨论“逃脱规则”，进行模拟练习。通过提取，我们可以从独立的经验中加深对规则的认识[3]。
四、善于从“自我构建”中培养儿童的规则意识
许多规律在实践中都要发生，自我建设，自我实践，才能慢慢地培养人的自信心和自觉行为，由于其规律性的心理发展，在生活中很重要，特别是对于小学来说。例如“中小学学者行为准则”和“学者行为准则”都与其有着密切的联系。在这样的背景下，笔者根据学校和班级的实际情况，引导学生进行个人思考、小组讨论、集体交流和反复讨论，完成主题建构和自我完善的目标，这是能够促进和开发规则意识的培养的[4]。
五、善于从“综合实践”中培养儿童的规则意识
本文所说的“综合实践”不同于上述的自我体验和自我建设，是符合小学法律意识培养的基本特征，其中包括综合实践的自律性、活动设计的灵活性、活动发展的常态性，活动内容的完整性和活动目标的简单化，在教师的鼓励、唤醒、鼓励和引导下，小学生可以通过个人独立探索或多个活动小组的形式，或以特定领域的集体行动的形式，对话题、问题、案例和现象进行感知，要积极开展相关综合实践活动致。比如，通过多种小学生的综合实践、接触和感悟，在人际关系和实践过程中，要经常的接触现实生活，做出有法可依的行为，不断规范和修正，实现从自律的积极转变。
结语
根据上文叙述的进行分析可知，规则存在的重要性。在小学道德教育和法律培训的框架内，作为一名教师，应该能够在保持和运用课程活动的基础上，对“法律意识”进行教育和培养。为培养小学生的综合素质打下基础，全面发展，健康发展。
参考文献
[1]廖光华.儿童法治意识培育的要素、分布及其教学实现——基于统编小学《道德与法治》教材的分析[J].福建教育,2019,(38):44-47.
[2]刘桂霞.探析提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略——《大家排排队》赛课及听课例谈[J].文理导航(下旬),2018,(12):94.
[3]柳飞燕.植根生活“土壤”“生长”法治素养——小学《道德与法治》生活化教学的思考与实践[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018,(03):79-80.
[4]肖晨.把握课程方向适应教学新要求——访华东师范大学教授、统编小学《道德与法治》教材执行主编高德胜[J].福建教育,2017,(35):49-51.
篇五：规则意识在小学道德与法治教材
第9课生活离不开规则生活处处有规则规则的作用生活离不开规则第二课时教学设计一课程目标义务教育品德与社会课程标准2011年版中课程目标里的第3条初步形成规则意识和民主法制观念以及我们的社区生活里的第7条自觉遵守公共秩序注意公共安全
《生活离不开规则》第一课时教学设计
一、课程目标《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中课程目标里的第3条提
到“初步形成规则意识和民主、法制观念”以及“我们的社区生活”中单元目标的第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做讲文明有教养的人”。
二、教材分析本课的话题是“生活处处有规则”，目的是帮助学生懂得规则的重要意义。教材通过引导学生参加游戏活动，让学生从中体验规则的意义。再通过学生去寻找生活中的规则，让学生懂得生活处处都有规则，如果没有规则，人们的正常生活将受到影响。三、学情分析学生在儿童时期已经有了初步的规则意识，但更多地处于他律阶段，对规则缺少理性认识。在此基础上，本课将引导学生了解规则的意义和重要性，懂得如果没有规则，社会将会出现无秩序的情况，人们将失去安全感和幸福感，同时还引导学生认识到规则对每一个人既是一种约束又是一种保护，让学生对规则有更深刻的认识。四、教学目标1．了解规则的意义，知道生活处处有规则。2．让学生体会到规则的重要性，懂得遵守各种规则。
3．培养遵守规则的意识，积极维护、改进规则。五、教学重点难点重点：知道生活处处有规则，懂得规则的重要性。难点：养成自觉遵守规则的意识。六、教学准备：课件七、教学过程
9．生活离不开规则一、导入新课，激发兴趣师：同学们，你们课下喜欢玩什么游戏？师：那你们都是怎么玩的？如何判定输赢？它的规则是什么？师：游戏中有规则，生活中也是处处有规则。今天，老师和同学们一起来学习第九课《生活离不开规则》。二、共同回忆、畅谈感想1．（课件出示教材59页图片）同学们，设想一下，如果没有规则，会出现什么情况？学生分小组交流讨论，派代表班内展示。
2．有了规则的约束，我们的生活可以得到束缚，使我们的生活更加和谐有序。俗话说，国有国法，家有家规。不仅游戏中要有规则，生活中也离不开各种规则的制约．下面谁来说一说我们学校都有哪些校园规则？
3．社会生活中也有很多规则，上节课已经让同学们去观察生活，收集身边的规则了，谁愿意把自己收集的内容与大家分享一下。
听了同学们的发言，你有什么感受？没有规则，我们连走路都不安全，看来规则是非常重要的。
三、演一演、议一议1．规则很重要，可是我们在公共场所还是会看到一些不遵守规则的行为，下面我们在小组里来演一演教材第60页呈现的几个现象。2．学生分小组、分角色扮演我们不管在哪里，都不能违反规则，想一想如果大家都不遵守规定，会变成什么样子呢？四、深化感知、增强体验1．出示学校里发生的踩踏安全事故的规则图片，学生看完谈感受，说说规则的作用。2．学校最近组织了一次防火安全演练，在这种危急时刻应遵守什么规则？3．在你的身边有没有不遵守规则的经历，造成了怎样的后果？4．请完成教材61页下方的表格。
四、课堂小结本节课我们知道了生活处处有规则，懂得了规则的重要性，知道了在日常生活中要遵守规则，并监督、提醒他人遵守规则，遵守规则会让我们的生活变得更加井然有序。八、板书设计：
第9课生活离不开规则生活处处有规则规则的作用
《生活离不开规则》第二课时教学设计
一、课程目标《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“课程目标”里的第3
条“初步形成规则意识和民主、法制观念”以及“我们的社区生活”里的第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人”。
二、教材分析本课的话题是“守规则要自觉”，目的是引导学生懂得应该自觉遵守规则，自觉用规则约束自己。教材呈现了好朋友不守规则、许多人不守规则、无人监督的时候几个有典型意义的情景素材，引导学生设身处地地做出选择，最终认识到，遵守规则靠自觉。三、学情分析
学生在儿童时期已经有了初步的规则意识，但更多地处于他律阶段，对规则缺少理性认识。树立规则意识最终要落实到行动上，也就是怎样遵守规则，而遵守规则有一个从他律到自律的转化过程。本课引导学生如何在生活中做到自觉遵守规则，也就是如何做到自律，特别是在遵守规则的过程中碰到一些困惑，应当怎样去面对，这样才能更有利于培养学生遵守规则的自觉性。
四、教学目标1.让学生体会到规则的重要性，增强自觉遵守规则的意识。2.懂得遵守规则的重要意义。3.能正确对待和处理遵守规则中遇到的困惑。4.把自觉遵守规则内化为自身的需求和自觉行为。五、教学重点和难点重点：让学生懂得自觉遵守规则的重要性。难点：每个人都应当用规则来约束自己的行为，只有人人自觉遵守规则，社会才会变成一个祥和、有序的幸福家园。六、教学准备：PPT七、教学过程
9.守规则要自觉一、导入新课、激发兴趣
1.通过上一节课的学习，我们知道在生活和学习中有许多的规则，只有自觉遵守规则，才能让生活变得井然有序。如果大家都不遵守规则，规则就形同虚设，社会就会出现混乱，个人有可能受到伤害。所以，在生活中，我们应该做到遵守规则。（板书：守规则）
2.守规则非常重要，自觉自愿地遵守规则就更难能可贵。今天就来继续学习第九课《生活离不开规则》第二部分------守规则要自觉。
二、创设场景、形成认知1.活动演一演课件出示场景：主人公正在售票处排队买电影票，好朋友要来插队。有时候会遇到这样的情况，该怎么办呢？用表演的形式把你的想法和做法表现出来吧。有些时候，为了遵守规则和维护规则的公平，我们甚至需要不讲情面，即使是最好的朋友来插队也应当提醒他遵守规则。同学们，规则不是拿来贴在墙上，挂在嘴边，而是要牢记在心，体现在行动中的。2.活动辨一辨（出示教材第62页左下图）小云要过马路到对面上学，她看到有些人在横穿马路。如果你是小云，你会跟着一起横穿马路还是走人行过街天桥呢？为什么？修建人行过街天桥就是为了保护行人安全通过马路，可为什么大家仍然要穿越马路呢？自觉遵守规则不但能体现社会文明，更能保障我们的生命安全。在生活中，你有过这种经历吗？明明知道很多人违反了规则，但自己仍能做到遵守规
则。遵守规则需要做到不盲目从众，要坚持自己的原则。（板书：不心存侥幸不盲目从众）
3.活动看一看（出示教材62页右下图）公园里有作为大人的叔叔阿姨不讲究卫生，乱扔垃圾，小学生明明是怎么做的？地球是我们大家的，脚下青青草,请你爱护好。请自觉讲究卫生，不要乱扔垃圾，要努力做一个文明的市民。4.活动说一说一个城市的文明，体现在每一个公民的一言一行中。在无人监督的情况下，你是否有上扶梯后要靠右侧站，上厕所后要自觉冲水的习惯？为什么？（出示教材63页上边图）四人小组讨论、汇报。小结：这些行为看似小事，却从一定程度上反映了一个公民文明素质的高低。如果人人有了遵章守纪的习惯，我们的社会就会更加井然有序。5.活动填一填课件出示情景：十字路口设置了信号灯和斑马线，过马路时一辆车也没有，但行人通行的绿色信号灯还没有亮，你是选择立即过马路，还是选择等一等？为什么？
遵守规则不能靠他人提醒和监督，要自觉遵守。这是一种良好的习惯，是关键时刻的保护伞。为了我们的安全，一定要做到“无人监督，从我做起，自觉遵守”。
6.活动议一议指明学生上台展示自己课下找到的自觉遵守规则图片和违章违纪图片以及相关视频，并讲解一下图片的意思，老师也可以适当出示课外图片讲解，进一步强化学生养成自觉遵守规则的好习惯。三、全文总结，升华主题。人们幸福、安定、快乐的生活离不开规则。只有每个人心中树立起规则意识，从我做起，从现在做起。在生活中自觉遵守规则，不需要他人提醒，养成一种习惯。我们的生活，我们的社会才会变得更加和谐和美好。八、板书设计
9守规则要自觉不心存侥幸不盲目从众不讲情面
无人监督自觉遵守从我做起
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