观看幼儿科学学习中文学艺术方法有什么作用?观看这个视频有什么启发3篇观看幼儿科学学习中文学艺术方法有什么作用?观看这个视频有什么启发 从二者的目标中我们可以看出幼儿艺术教育与科学教育在情感和态度上的目标都着眼于幼儿对生活的兴趣和生命的热爱在能力的培养上都重视儿童主动下面是小编为大家整理的观看幼儿科学学习中文学艺术方法有什么作用?观看这个视频有什么启发3篇,供大家参考。
篇一：观看幼儿科学学习中文学艺术方法有什么作用?观看这个视频有什么启发
从二者的目标中我们可以看出幼儿艺术教育与科学教育在情感和态度上的目标都着眼于幼儿对生活的兴趣和生命的热爱在能力的培养上都重视儿童主动地探究和独立大胆地表现在知识和技能的掌握上都强调和幼儿的生活经验和情感的联系
浅谈幼儿艺术科学教育
推荐文章农村远程教育论文热度：试论快速把握文学作品主题的技巧方法热度：要就近便利还是要光环咋走出幼升小择校怪圈热度：关于幼儿教育论文参考文献热度：幼儿教育教学论文参考文献热度：幼儿教育作为最基础的教育，近年来越来越受到大家的关注。本文从幼儿的艺术教育与科学教育的角度，分析了二者之间的关系。从中发现可以将二者融合起来进行教育的必要。最后提出了实现幼儿艺术科学教育的模式。希望本文的研究可以为相关领域的研究提供帮助。[关键词]：艺术教育；科学教育；幼儿教育艺术与科学是人类创造性地把握世界的两种不同方式，它们的发展是人类文明进步的重要篇章。艺术与科学，在幼儿教育中，是被看作成迥然相异的两种文化、两门学科，它们具有不同的教学功能、目的、内容和方法，如何在幼儿教育中通过提高艺术教育的重要性来改变现代科学对整个教育的影响，这是值得我们幼儿教育工作者思考的问题。一、相关概念简述1、科学教育科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。伴随着科学技术的发展科学教育也经历了从单纯科学知识的传授、注重科学教育方法到强调“提高科学研究和创新能力[1]”的过程。现代科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。现代科学教育的基本目标包括三个方面：科学精神、科学方法和科学知识。幼儿正是处于人生的初始阶段，身心的发展尚未成熟、完善。因此，幼儿的科学教育应当是科学启蒙的教育，让孩子开始接触科学。通过科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，积累科学经验，培养创造力，、为以后的学校教育打下良好的基础。因此，幼儿科学教育的实质“是对幼儿进行科学素质的早期培
养”。[2]2、艺术教育艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育与艺术审美教育，而
艺术审美教育又有对自然、社会、艺术、科学的审美内容。“学前阶段的艺术教育与审美教育有更多的重合，艺术教育是艺术审美教育的一部分，艺术美是学前儿童美育中的核心内容，艺术审美教育又是艺术教育的基础。”[3]
由此可见，幼儿艺术教育指教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展规律和幼儿艺术的特点，有目的、有计划地通过艺术欣赏和艺术创作活动，感染幼儿，并培养其艺术审美能力和艺术创造能力，最终促进其情感和个性发展的一种审美教育。
二、幼儿艺术教育与科学教育的关系评述幼儿艺术教育与科学教育都是幼儿教育的重要组成部分，它们之间的关系不仅仅建立在艺术与科学、儿童的艺术与科学的关系基础上，还建立在教育的基础之上。幼儿艺术教育与科学教育之间存在着一致的关系1、教育目标的一致性二者都是为了促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面展。幼儿科学教育的目标是培养和促进幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”[4]幼儿艺术教育的目标是培养幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。从二者的目标中，我们可以看出，幼儿艺术教育与科学教育在情感和态度上的目标都着眼于幼儿对生活的兴趣和生命的热爱，在能力的培养上，都重视儿童主动地探究和独立大胆地表现，在知识和技能的掌握上，都强调和幼儿的生活
经验和情感的联系。2、教育内容的一致性二者都是对周围生活环境中的事物进行探究和表现。幼儿科学教
育通常是联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象；幼儿艺术教育也是来源于生活，教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。
3、教育手段和方法的一致性二者都鼓励幼儿自由大胆地探索、交流、创造和表现。不论是幼儿艺术教育还是科学教育，都主张给幼儿提供宽松的环境、丰富的可操作材料、自由探索、大胆表现和相互交流的机会。幼儿科学教育为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果；幼儿艺术教育通过提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。[5]三、实现幼儿艺术科学教育的模式通过以上对二者之间关系的一致性分析，我们从中教育的基础上找到了实施幼儿艺术科学融合教育的可能性。艺术和科学作为儿童创造性地把握世界的主要方式，它们在教育中的融合能够有效地帮助教师转变教学观念、改善、教学行为，从而给儿童的发展带来深远的影响。通过总结在幼儿教学中的多年经验，一下几个模式可以实现幼儿艺术科学融合教育。
1、相互渗透式相互渗透式的融合是指在艺术分科的课程中渗入科学教育的内容，或者在科学分科的课程中渗入艺术教育的内容。通过我在实践教学中的总结发现，目前我国各个幼儿园大多数还在采用分科教育的形式，所以在此基础上推行幼儿艺术科学教育是可行的。例如，在小班科学活动的一个单元，我们可以安排如下的教学：主题：我们喜欢的动物(小班)（1）小鸡的一家通过感知和观察大公鸡、母鸡和小鸡，讨论对小鸡一家的认识和感受，师生共同创编儿歌，表现小鸡一家的特征和生活习性以及对鸡的情感。（2）可爱的兔子感知和观察兔子的形态、特征，了解兔子的毛色是多种多样的，探究兔子喜欢吃什么食物，制作兔子头饰，模仿兔子跳跃或唱小兔子的歌。（3）机灵的猴子感知和观察猴子的形态和特征，通过观看录像或参观动物园发现猴子的灵巧和聪明以及猴子的种类和习性，制作猴子的面具进行自由游戏。单科渗透式的融合，是在保持单科逻辑结构和知识体系的基础上，充分挖掘它与其它学科的核心联系，在完成学科目标的基础上，促进艺术思维与科学思维的连接和互动，激发孩子们的创造表现。2、多科并列式多科并列式融合是分科教育向综合教育过渡的一种融合，它以分科的形式为基础，选择艺术与科学学科中的共同概念、原理或主题，从不同的学科组织相关的活动，帮助儿童获得相通的理解。如艺术与科学中共同的对比概念，我们可以选择轻和重，冷和暖，柔软与坚硬等主题，分别从音乐、文学、美术、舞蹈、数学、常识等方面开展一系列的活动。[6]例如在以“冷和暖”为主题的教学中，可以安排下列活动达到对
主题的认识：（1）夏天和冬天比较冬天和夏天的不同特征，如气候，动植物，河流，雨雪，人
们的穿着，饮食，活动等方面，获得对冷暖的不同感受。（2）阅读《卖火柴的小女孩》通过文学故事和情境表演体验作品中温暖与悲凉的感觉。（3）热情的音乐与悲伤的音乐通过欣赏不同风格的音乐作品体验音乐中传达的不同情感，如欢
快、低沉等或用其它象征性语言来描述，了解不同音乐的特征，如音高、音速等，用自由舞蹈或抽象画的形式表现热情的与悲伤的音乐。
（4）冷暖的变化谈论生活中的冷暖变化，了解制冷和取暖的工具与方法，并鼓励孩子们大胆想象，如取缓可以将房间装扮成暖色，围着火炉唱歌，讲故事等，将日常的感受和审美的感受结合起来。3、主题网络式主题网络式的融合适用于综合教育中的核心课程，它是围绕一个儿童感兴趣的主题，对主题所涉及到的内容，从不同的角度、不同的侧面展开一系列相互关联的活动。主题网络中的活动可能与特定的某个学科相关，更多的活动是与多个学科相关，体现了学科的综合性，而多科并列式的融合其活动更多的是与特定的学科相关。在主题网络式的融合中，艺术与科学活动不是孤立的，它是幼儿园主题网络中的一部分，与其它领域、其它方面的活动也有着不可分割的联系。对于幼儿来说，主题网络式的融合是比较充分的，适合儿童的身心发展水平。主题网络式的融合不是从学科的关系出发，而是从儿童的兴趣和需要出发，做到生成和预成相结合。下面以“桥”为主题的教学中，教师可以安排如下活动：（1）参观桥；（2）在参观活动的基础上，自由谈论“桥”，并用绘画的方式表现；
（3）教师和幼儿共同收集有关“桥”的资料；（教师在儿童的话题和资料中选择下一步的活动内容：欣赏和了解不同种类的桥。）
（4）“我最喜欢的桥”。欣赏有关桥的图片，感知桥的不同造型和态势，初步了解桥的不同种类，在比较中发现自己最喜欢的桥，采取小组合作的形式用不同材料和方式表现“我最喜爱的桥”。
（5）“怎样造桥”。在上一次的活动中生成，讲“赵洲桥的故事”，孩子们进一步用自选材料搭桥；
（6）“桥的形状。”孩于们搭出了不同形状的桥，并且争论谁的桥最漂亮。
四、结语对于幼儿艺术科学教育的研究，由于篇幅所限，本文仅对实现模式进行了主要的研究，而其他方面诸如教学活动的组织和实施等还有待进一步研究。让我们一起努力为幼儿教育事业贡献自己的力量。
篇二：观看幼儿科学学习中文学艺术方法有什么作用?观看这个视频有什么启发
如猴子学样3针对情感识别不匹配的提问4针对作品的主题戒情节的提问5针对作品中文学语言的提问6针对作品的整体结构形式的提问word专业资料7针对生活原型不作品形象迚行比较的提问二文学创造活劢的设计不实施根据儿童的水平将儿童对文学形象的再创造也就是自外向的文学再加工过程中的表达活劢和自向外的文学制作实践都归并为文学再创造活劢
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幼儿文学活动设计与实施
教学目标：1.初步理解和掌握幼儿园文学教育活动的设计和实施的基本层次、主要环节。2.通过观摩（周五进行）讨论幼儿园教师示的同类型的语言课，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。教学重点：
掌握幼儿文学教育活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：
掌握幼儿文学教育活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时课后作业：1.课外选择一个文学作品，可以是诗歌、故事、散文等类型，课外在小组中展示，上课抽查。2.选择一个文学作品，小组合作编写和实施文学教育活动方案。
教学过程：第一周：一、简介幼儿园文学教育活动：1、这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。2、文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以幼儿园文学作
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品为基本教育容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。3、它包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。二、对幼儿园文学教育活动的基本认识幼儿园文学教育活动是通过欣赏文学作品来学习语言的一种活动类型。其目的在于向学前展示成熟的语言学习与积累文学语言扩展儿童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励儿童创造性地运用语言并培养儿童的艺术想像力。文学作品对幼儿园所产生的潜移默化的影响，有的已远远超过我们已有的认识。在此，我们从语言教育的角度来认识与探讨文学教育的一些基本问题。（一）儿童文学作品容的选择幼儿园文学作品是教育目标的载体，又是活动的依据。作品选得好，教育目标的实施就有了保证。选择作品容既要考虑到作品的教育功能，又要考虑到幼儿园的欣赏趣味和欣赏能力。可用于幼儿园教育功能，又要考虑到幼儿园的欣赏趣味和欣赏能力。可用于幼儿园文学教育的作品题材主要有生活故事、童话、寓言、民间传说、儿歌、儿童诗、抒情散文以及童话剧等。所选的容应具有以下特点：1、作品中的形象鲜明生动幼儿园文学作品所塑造的形象要活灵活现，不论是人物还是小动物，都要抓住其外部特征，写出其神态和动作。如《小白兔》前两句主要写了小白兔的神态和外部特征，后两句重点描述了小白兔的动态和习性。这些生动形象的描写增加了作品的艺术感染力和表现力，也深受儿童的喜爱，提高了学习的兴趣。
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3、提供多种与文学作品相互作用的途径儿童发展是他们自己与外界环境交互作用而建构起来的，并且需要通过自身的操作活动与外界环境进行交互作用。儿童语言发展也同样如此，因此幼儿园文学教育活动应用活动的形式来组织，使儿童在动手、动口、动脑、动眼、动耳等多种感官参与到活动中，从而对文学作品更深刻、更全面地理解与感受。4、扩大儿童自主活动的围在儿童文学作品教育活动中，儿童在教师的引导下，能够比较自由地进行讨论、操作表演等，在亲自操作实践、探索和想像创造中，达到对文学作品和文学语言准确、深刻的理解和感知。(三)文学活动的语言教育目标P1701.向幼儿展示成熟的语言倾听各种语言句式倾听形象化的语言倾听不同风格特色的语言2.扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力在上下文中理解和学习新词通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇在语言文学活动中掌握和运用新词3.培养幼儿善于倾听的技能培养有意识倾听的能力培养辨析性倾听的能力培养欣赏性倾听的能力
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4.提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力(四)文学教育活动设计与实施的基本层次1、学习文学作品容这是文学教育活动首要的环节。教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否，而采取不同的形式来组织教学。有的采用直观形象的图片、幻灯、录像、多媒体等视觉教育手段；有的采用录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育手段呈现作品容；有的观看情景表演或哑剧来接近学习容。如果作品浅显易懂，儿童有直接生活经验，则可以直接呈现。2．理解体验作品经验
在学习作品容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验作品，尤其是让儿童通过亲身感受去体验作品中所展示的人物的情感历程和心理世界。教师可以围绕作品容设计和组织几个相关的活动，如观察走访、观看动画片，组织认识自然和社会的活动，采用绘画、纸工等艺术创作手法，引导儿童讨论、表达和表现文学作品容。不管采取何种方式，都必须紧紧围绕着作品容引导儿童理解与思考。
3．迁移作品经验在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因为文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。但是，仅仅让儿童的学习停留在理解这些间接经验的基础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验与儿童的直接经验联系起来。因此，需要进一步组织与作品重点容有关的操作、游戏、角色扮演等活动，向儿童提供一个将文学作品讲演迁移到生活中与儿童生活经验和体验
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有机结合的机会。4．创造性想像和语言表述教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想像，并创造性地运用语言去
表达自己的认识与想像。创造性想像和语言表述仍然立足于原有已学的文学作品容的基础上进行，在这一层次活动中，教师可以让儿童学习续编故事，也可以让儿童仿编诗歌，还可以让儿童围绕文学作品容想像讲述。主要可以从以下三个方面着手培养：
(1)指导儿童艺术地再现文学作品再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想涵和情感氛围等。教师都需要指导儿童在准确理解作品的基础上，借用作品的词句，加上自己的解释以及辅助性的表情、声调、动作变化等，根据朗诵或表演的需要进行一番“加工”。(2)指导儿童学习仿编文学作品同再现相比，文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。实际上，儿童仿编文学作品的过程也是一个再造或仿造的过程。儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想像构思出新的容，再借用原作品的结构，通过换一个词或换几个词，甚至换几个句子的方式完成仿编活动。通过文学作品仿编活动，教师可以引导儿童理解语言结构形式与语言容的关系，即不同的思想容可以通过同一种语言结构表达出来；同时，教师还可以鼓励儿童大胆想像，创造性地进行词语的搭配组合，表达丰富多彩的思想容。儿童也从自己仿编的作品里体验到成功所带来的快乐，提高自信心，在练习用词造句、练句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。
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(3)指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。如儿童编构故事活动。教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事，从而编出一定的故事情节。在指导儿童创编文学作品时，教师既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。四、幼儿园文学教育活动的设计与实施幼儿园文学教育活动主要包括文学欣赏和文学创造两种形式。(一)文学欣赏活动的设计与实施这一活动设计与实施的步骤如下：1．文学欣赏作品的传递文学欣赏作品的传递是文学欣赏活动展开的第一步，选用何种方式将作品呈现在孩子们面前，这关系到能否调动儿童学习兴趣的问题。主要有以下几种传递形式：(1)成人口述作品容有些文学作品容浅显易懂或是儿童有一定的相关生活经验，教师则可以直接口述，无须画蛇添足地运用教具等辅助教学材料。(2)利用图书或图片有些文学作品的容知识性强、儿童在某一经验上比较欠缺，对作品容在理解上具有一定的障碍，教师必须为孩子提供一些直观材料，增强孩子的感性认识，以帮助儿童更好地把握和理解容。如中班故事《取皮球》。(3)录音、录像和情景表演
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可以通过视、听文学作品在儿童的头脑中形成知觉表象，由文学作品的具体形象唤起儿童的情感体验和情感反映。
无论哪一种形式，为了引起儿童的共鸣与兴趣，教师的描述要抑扬顿挫、栩栩如生，绘画要画得活灵活现，呼之欲出，才能很快抓住儿童的注意而进入心理加工状态。
2．多通道地相互作用成人在欣赏文学作品时，脑子里虽然很“热闹”，外表却显得比较平静。幼儿园的动作尚未完全化，还做不到仅凭倾听语言符号对文学作品进行静态的艺术再加工，使大脑“热闹”起来，这在4岁之前尤其如此。所以，在给儿童欣赏作品时，成人必须借助一些手段，适应儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用，对作品进行动态加工，在动中求思、育情。主要方法如下：(1)作品欣赏与活动教具或动作参与相结合P278举例：《我要自己走》是一首与儿童情绪、经验非常贴金的小诗。两种方式比较：一是采用固定画面进行欣赏、示朗诵、提问、学习朗诵时，基本上是被动的语言模仿，缺乏生气；二是采用活动的拉线教具。(2)作品欣赏与音乐活动结合我国著名作家冰波《梨子小提琴》和音乐相结合。(3)作品欣赏与角色表演结合P279欣赏故事《耳朵上的绿星星》，每个孩子都成为小松鼠，与花儿、小草对话，学习语气、语调，体会故事中的任务形象。(4)作品欣赏与歌舞结合如欣赏儿歌《云》，儿童在音乐声中身披薄纱学云跳舞，边跳边听。当老师念到
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“摘”时，儿童身手上举摘云，“云”摘下来以后，就蹲在地上用粉笔画云，每个孩子都可以画出不同的形象为儿歌续编不同的句子，如“我把云儿变飞机”。
3．通过形象性地解释帮助儿童理解作品容儿童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作过多的语言解释；但是在大班，成人可以利用形象的语言，解释一些难度较大的作品，通过解释，帮助儿童产生作品形象。词的解释，比其他形象的解释有更大的模糊性，有助于发展儿童的想像，形成作品的审美意象。同时，对文学语言的凝炼、含蓄、拟人、隐喻、象征等表现手法有更多的感受，有助于儿童与文学词语建立审美的关系。4．采用开放性的提问方式开放性的提问是指答案不确定的提问。在幼儿园语言教育活动中，教师的提问方式有多种。(1)针对儿童记忆系统的提问这类提问的答案往往是确定的，也就是说是显而易见的。故事里有谁？你听到了什么？他为什么这么做？成人可以了解到儿童记得和懂得了哪些，忘记了哪些？这些都是进行进一步提问或欣赏的依据。(2)针对细节的提问这类提问儿童必须复述细节，这往往能激发儿童的情绪，因为细节描述既可以讲，也可以用动作或表情表示。如《猴子学样》(3)针对情感识别与匹配的提问(4)针对作品的主题或情节的提问(5)针对作品中文学语言的提问(6)针对作品的整体结构形式的提问
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(7)针对生活原型与作品形象进行比较的提问(二)文学创造活动的设计与实施
根据儿童的水平，将儿童对文学形象的再创造，也就是自外向的文学再加工过程中的表达活动和自向外的文学制作实践，都归并为文学再创造活动。儿童文学创造活动主要形式和设计与实施的方法如下：
1．复述和朗诵复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。用于全文复述的作品大致需具备下列特征：篇幅不长，结构比较工整，语言和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。出声的复述和朗诵，一方面是儿童对作品语言的语音、语调、音量、语气、韵律、节奏的玩味，另一方面，玩味必须受语义的控制。出声操练语言的过程，是寻找特定音响与文学涵相契合的过程。由于经常性的欣赏和朗诵讲述的双重练习，儿童就会对各语言层次如语音、语感、语义、语法、修辞以及各语言单位如词、词组、句子和篇章结构等所具有的特征产生较强的直觉敏感性。(1)有变化地反复欣赏同一个作品。(2)参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、参观、观察、歌舞、劳动等。(3)积累不同语境中的表达经验。(4)成人的语言榜样。成人抑扬顿挫、声情并茂的朗诵和讲述，既带给孩子语言美的享受，又激发他们模仿的愿望。(5)在音乐伴奏声中学习朗诵。儿童朗诵时的声音能在不知不觉中受到音乐的
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调节而富有韵律感和节奏感。以后只要告诉儿童像唱歌那样朗诵，韵味就出来了。(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互
相模仿。朗诵或复述的主动性、能力、自信都会在相互模仿、自我调整中不断提高。
2．表演表演的分层次容有：(1)情境性对话；(2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演（哑剧）；(3)主要人物形象的立体动态塑造；(4)作品段落的表演；(5)作品完整形象的表演。3、创编（大致可分为三类）(1)对欣赏的作品容进行编构和仿编这类创编活动都是和欣赏、朗诵、复述结伴而来的，是对原著这一开放系统的向外拓展，是儿童对更大的艺术空间的填补，是一种创造性的语言活动，其间需要儿童具备多种条件。它是建立在儿童理解童话和故事作品体裁特点，积累大量知识经验基础上的创造活动，对幼儿园具有积极的挑战意义。(2)根据语义容转换成描述和叙述性语言提供语义容的材料有乐曲、声音、绘画、图片、表演(哑剧)及其他儿童化情境。过去这一部分都作为语言教育中的连贯性讲述容而作出安排，其实这一做法并不全面。(3)凭借想像独立编构完整的文学作品
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这类创编是不凭借语义和作品，只凭儿童独立想像和联想构思而成的，如同绘画中的意愿画。它可以分为两种类型：一是根据题目进行口头创编，当儿童具有较多的编构故事的经验和生活经验后，可让儿童自己随意编故事，不要给儿童过多的制约因素，扩大他们的自主围；二是让儿童先把用来编构故事的事件画成图画，再根据图画编构故事。
第二周：教学目标：1．运用幼儿园文学教育活动的理论部分容和观摩幼儿园教师组织活动的知识积累，选择合适的教学容、采用恰当的教学方法在幼儿园实施文学教育活动。2．初步学习评价幼儿园文学教育活动。教学准备：1．已学习幼儿园文学教育活动的理论容、已观摩幼儿园教师组织活动。2．学生事先编写好活动方案、制作好教具。教学过程：一、学生在幼儿园实施两个文学教育活动案例：1．散文欣赏《蒲公英》2．诗歌学习《我是三军总司令》二、学生讲述设计思路三、组织学生讨论活动的优缺点主要从以下几方面探讨：1．教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功、教学效果等方面进行评课。2．目标达成、容形式适宜程度、活动因素分析、活动效果等方面进行评课。
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四、布置作业——编写讲述活动的教案
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篇三：观看幼儿科学学习中文学艺术方法有什么作用?观看这个视频有什么启发
[幼儿科学小知识]幼儿科学知识6篇
幼儿科学知识一:让孩子着迷的77某2个经典科学游戏读后感让孩子着迷的77某2个经典科学游戏读后感最近，我迷上了一本书《让孩子着迷的77某2个经典科学游戏》，它的作者是（日）后藤道夫。它里边讲了许多神奇的科学游戏，其实并不难，只需掌握一些小小的科学原理，就能创造出让人眼前一亮的奇迹。其实，科学处处在我们身边，就像“大可乐瓶里的龙卷风”、“融化的泡沫塑料”等等简单而好玩的游戏。这本书从77个简单的科学游戏让你入手，循序渐进，逐渐到77个不可思议的科学游戏，它主要以图文并茂的方式介绍过程，当你完成游戏以后，再告诉你原来是这么一回事，让你赞叹不已。那么我就介绍几个好玩的游戏吧。简单类游戏“神奇小毛巾”步骤1、将两条小毛巾在桌上摊开，边缘处相互重叠约2厘米。步骤2、把重叠的部分折成像手风琴一般的褶皱，然后用大拇指和食指捏住褶皱处，让毛巾看起来像领结一样。步骤3、让孩子（或另一个人）分别抓住小毛巾的两端并用力拉扯，虽然你只用了两根手指头，但无论另一人怎么用力，就是拉不开。这是为什么呢？原来，两条小毛巾的重叠处折成了手风琴一样的褶皱，虽然只用了拇指和食指捏住，却已压住了所有接触点，因此摩擦力大幅增加。其实，不止是小毛巾可以做这个游戏，还可以用湿纸巾、手帕等来玩。只要是布或不容易折断的纸制品都能如法炮制。不可思议类游戏“无法踮起的脚”步骤1、让孩子面对墙壁站立，并使脚尖紧紧地抵住墙壁。步骤2、让他踮起脚尖，他却怎么使劲都踮不起来。这又是为什么呢？原来，人如果要踮起脚尖，必须将身体的重心前移到脚尖的正上方。可在这个实验中，人体的重心必须刚好贴在墙上，这当然是不可能的，因此，孩子是踮不起脚尖的。在这两个小游戏中，只要利用身边随处可在的资源，就能发现意想不到的
奇迹。可在有些游戏中，会有平时不常见的道具，但也没关系，只要了解其中的奥秘，说不定就可以发明出新的科学游戏出来了呢。不过在有些游戏中需要用蜡烛、香、小刀等危险物品，也要小心哦。
我觉得，这本书可以从好玩、简单的科学游戏中告诉我们其中的奥秘，把枯燥、无趣的科学知识通通变成一个个游戏，使我们对科学不再厌烦，更加喜欢了。
爱因斯坦的科学，从爸爸给他的指南针开始；爱迪生的科学，从妈妈送他的科学实验书开始。我们的科学呢？就从这简单、容易理解的《让孩子着迷的77某2个经典科学游戏》开始吧！
幼儿科学知识二:我的魅力老师自从四年级来到洋泾实验这个新校园，有幸在这个具备优秀体制和优秀师资的良好环境中象雨后春笋一样得以迅速成长。学校是土壤，优秀的老师是最好的园艺师与园丁，他们知道施肥、灌溉、松土都是“因人而异”教育不是千篇一律的模式。“何为魅力？”想来应是指具备特别吸引人的力量，一种非比寻常的感召力，而这些特质，无疑在我的班主任——徐文萍老师身上得以体现。她是一个风趣/幽默的语文老师，常鼓励孩子们大胆地提出自己的疑问，不会成天在她们耳边唠叨大道理来服人，她会用独特的方法，一针见血地指出问题所在，令她们心服口服。至今记得有一次作文课上，她在黑板上出了一道数学题：某班有40名学生，其中30名学生分别救了一位落水儿童，那么全校1200名学生一共救了多少名落水儿童？大家都有些摸不着头脑，不解其意，有同学站起来提出疑义“这道题出的不符合常理啊，怎么会发生这样的事呢？”徐老师却一本正经地说：“怎么不可能发生这种事？我们班40位同学中不就有30名‘小英雄’在救落水儿童吗？这是我从大家写的《忘不了这件事》的作文中得到的题目！”大家恍然大悟，原来老师是从侧面警戒我们写作文最重要的是真实可信，虚假的东西是不能打动人的，具有真实情感的文章才是好文章。她教学生掌握良好的学习方法、灵活地运用知识，她的独特教学方法使学生对语文产生浓厚的兴趣，引领着她们一步步走进文学艺术的殿堂。她倡导发
散性的思维方式，常常由点及面，小小的一个知识点，她会引古道今，带来书本外的许多故事，因此她的课是大家注意力最集中的时候，谁都不肯错过那奇妙生动的讲解，她花费相当的时间制作精美的PPT，把孩子带入美妙的境地，对课文的阅读与理解起到了推波助澜的作用。她时常告诫学生：文学艺术作品的容量是不能象数学那样用公式来计算的，文学艺术作品贵在含蓄，要给人们以广阔的想象余地。
的确，想象力是知识的源泉，也推动了知识的进步，所幸处于应试教育的大环境下，还有这样的老师以她独特的魅力展开孩子们求知的翅膀，抓住学习的要点，抓住孩子们的心，她给予她们的是一把开启科学知识之门的钥匙啊，这将使她们的一生受益。
作为班主任的她，她给与每个孩子无微不至的关怀，从不因孩子智力的愚钝而放弃，也从不会偏袒做错事的好学生，她和优秀的班干部一起商量班会，倾听她们的心声，时刻注意引导学生的不良情绪。她强调：集体的力量是强大的，必须增强每个学生的集体荣誉感。倡导不让一个人掉队！自从我4年级转学过来，刚开始不适应住宿生活，心绪不宁，成绩下降，她即时与爸爸妈妈沟通，多次与我聊天，使我逐渐摆脱了依赖心理，走出了阴霾，融入了集体，重新找回自我，成功渡过了难关。有时，连我们父母都做不到的事，老师却做到了，我当时笑着说，归功于“老师的个人魅力”。
“师者，传道、授业、解惑者也”，当今的孩子，知识面广、接触社会的渠道多，校园不再是从前纯粹的象牙塔，脱离实际的教育永远是空洞的，身负历史使命的“园丁”们，你们身上的魅力不仅将使您熠熠生辉，她照亮的何止是一颗单纯、幼稚的心灵，她影响的将是整整一代人，您将令我们的民族龙腾虎跃，真正成为具有无穷魅惑的东方之珠！
深深地感谢您，徐老师——我心中的好老师，我眼中的魅力老师！幼儿科学知识三:参观科技馆有感400字星期四的早上，学校组织我们去广东科技馆那边玩。听向导说，广东科技馆是世界上最大的科技馆，我满怀期望出发了。一到科技馆，我就被它的外观征服了。从远处望去，它仿佛一艘正待起航
的航空母舰；从空中俯瞰，它又变成一朵在蓝天下怒放的巨大木棉花。就是这朵木棉花和航空母舰的结合体，为目前世界上展示面积最大，功能最齐全的科普教育馆。
在科技馆里面，我一开始去了镜子迷宫，也是我印象最深刻的地方，镜子迷宫是镜子组成的，它是银白色的，我好像走进了一个魔幻世界，迷迷糊糊的我在走迷宫时还撞了一个大包。
走进镜子迷宫后，我又来到人体健康馆。人体健康馆给我们介绍了人体的部位，还有探索人体奥秘，关爱健康生活，让我知道我现在是个大男孩，我应该讲究个人卫生，做一个健康的孩子。
走出人体健康馆，我还来到了儿童天地馆，儿童天地馆以互动参与方式，让儿童观众在玩耍中发现周围世界里科学现象，儿童天地馆是让我们一边玩，一边可以学到很多知识的好地方。
最后，我们开开心心地离开科技馆。今天的参观让我认识到：我现在一定要好好学习，掌握科学文化知识，长大才能做一个有用的人。
幼儿科学知识四:参观科技馆心得体会800字香港科学馆之旅参观科技馆心得体会800字香港科学馆之旅来到香港的
是吊在天花板上的“DC-3型客机”，它是香港的
阿姨抱抱我，那个叔叔逗逗我，有几个小姐姐还亲了我的小脸蛋呢。真没想到我这么受欢迎啊！那天我可高兴了，连妈妈哼催眠曲哄我都睡不着。
过了八个月，我会叫爸爸、妈妈了，不过叫的不是很清楚，妈妈抱着我串门子时，我见了谁都叫“爸、爸、爸．．．．．妈、妈、妈．．．．．”逗的大家哈哈大笑。告诉你一个秘密，我要长牙齿了，有两个已经冒的老高了，以至于我拿了什么东西都要放在嘴里咬，真的是“牙痒痒”。我不能吃太油的食物，只能吃奶或喝点稀饭。我好想吃几块爸爸碗里香香的肥肉哦，那样我就长的更快了，就能向姐姐那样到处跑着玩，而现在我只会爬。
一岁生日那天，我终于会走路了，真高兴，所以我到处跑，不管地是高的还低的，平的还是洼的，都挡不住我的小脚丫，我走路的样子实在叫人担心，活象个“酒醉汉”，奶奶只好做我的“跟屁虫”了，累的她真够呛。这次的亲朋好友更多了，我打扮的像个公主被妈妈放在一个圆桌上，周围放着好多玩具、学习用具、钱．．．．．．她们都高兴地叫着：“抓、抓呀”，吓的我直哭，可是我不抓她们就不罢休，我只好随手拿了一样。妈妈可高兴了，亲了我好几下，因为我抓的是笔记本，据说这样就预示着我喜欢学习，长大会有出息。
四岁的时候，妈妈就把我送进了幼儿园，去幼儿园的
